情境教学在初中历史教学中的应用

罗艳春

【内容摘要】初中历史教学的主要任务就是讲授历史知识，由于历史本身具有的时滞性，使得历史并不容易为学生所接受。因此，教师在讲解时，需要将情境教学融入其中，使学生对历史产生兴趣，推动历史学科的发展。本文通过分析情境教学，找出情境教学的优缺点，使情境教学更能够适应历史学科的发展。

【关键词】初中历史 情境教学 原则 目标

初中历史是一门十分重要的学科，它对一个国家认识自身的发展具有重要的作用。将情境教学融入到历史学科的教学中，成为社会发展的必然趋势。教师应当更加关注情境教学在教学过程中的应用。

一、情境教学的含义

情境教学法是指在教学过程中，老师为了达到既定的教学目标，从所学的教材出发，创造出与教学内容相似的情景和氛围，引起学生的关注，使学生产生情感，帮助学生迅速准确的理解所学内容，提高教学效率的一种新的教学方法。

二、情境教学的特征与原则

1.情境教学的特点

情境教学包含四大特点：即“形真”、“情深”、“意远”和“理寓其中”。上面四个特点之间是相互联系，相互影响的。这本身就体现了情景教学的本质，表现出独特的育人功能。这四个特点中，最显著的特点是“形真”，它表现在学生在活动中更多的调动感官来协调活动和教学的合二为一，在动中学，在学中动。这样，不仅开阔了学生的视野，还培养和发展了学生的特长和能力。“情深”是指在整个教学环境中，非常注重学生的主动参与性，使得他们的形象思维占主导地位，强化感受性。而对于“意远”和“理寓其中”，主要是针对学校的教学环境，即将封闭式的教学环境改为开放式的教学环境，让学生深入社会中去，使得学生在社会中学习，以鲜活的情境激发学生的求知欲，促进学生学习的主动性。

2.情境教学的原则

为了使得情境教学在教学过程中真正发挥作用，老师在运用情境教学的时候，需要遵循以下几个原则：

第一，时效性原则。由于历史知识的时滞性，老师在对教学对象、教学内容等进行安排的时候，需要根据不同的情境进行不同的选择。如果单单是为了追求课堂氛围，创造出一种与事实不相符合的内容，不仅不会促进学生学习的积极性，相反，还会误导学生。情境教学的目的是为了吸引学生的学习兴趣，使教材中的内容更能够为学生多理解。因此，老师在进行情境教学的时候，要关注他的实用性，应当促使学生多动手、动脑，提高课堂的教学质量。

第二，真实性原则。历史学科主要讲授的是过去发生的事情，他要求必须客观公正的评价历史。情境教学不仅可以为学生提供丰富的材料，还可以为学生提供一些社会经验。学习情景越真实，学生们的知识构建就越坚固，越容易达到教学目标。老师教学的时候，需要充分发挥情境教学的特点，使学生在课堂中学习到更多知识。

第三，交际性原则。教学的时候注意创造一定的情境，增加教学内容的丰富性，使学生能够有种身历其境的感受，活跃课堂氛围，达到更好的教学效果。

三、情景教学的应用与实践

1.联系生活，特切现实

相关资料显示，和人关系越紧密的事物越能够引起自身的注意。因此，运用情景教学模式，使课本上的知识与人们日常生活密切关联起来，更能够吸引学生的注意，让历史成为学生生活的一部分。例如，老师在讲解文字等的发展过程的时候，可以举办一个方言文化大赛等，可以通过朗诵、唱歌、表演等方式来展现各自家乡的不同。这个活动的主要目的是让学生认识不同的语言和文字，进而对人类历史发展变化中文字的变化产生兴趣，促进学生的学习积极性，产生了解历史的情趣。

老师还可以将每天发生的重要新闻、时政与同学们进行探讨，培养学生们关心国家大事的习惯。同时将当前发生的时政与历史联系起来，吸引同学们的注意力，对课堂效果的发挥有更大的促进作用。

2.角色扮演，回归历史

与传统的教学方法不同，情境教学法更加注意调动同学们的积极性。在课堂上，不再是老师讲，同学们听，以一种互动的形式来激发学生的学习动机，开创学生的思维。为了吸引同学们的兴趣，可以安排学生以排话剧的形式，还原到当时的年代，让同学们身临其中，更能够加深同学们对历史的记忆。

四、结语

情境教育是一种全新的教育理念，它是教育的一个重要组成部分，改革开放以来，人们的生活水平逐步提高，人们对教育的重视程度达到了一个前所未有的高度。人们对教育越来越关心，教学方法也越来越重要。情境教育法关注教育过程中对学生性格的培养，它对于培养社会主义新一代接班人具有重要的意义。

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（作者单位：江西省赣州市赣县第二中学）