高中信息技术“积分—表现性评价”探究

赵文菊

摘 要：新课标要求加强评价对教学的鼓励和促进作用，关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。本文依据新课标要求，结合教学实践提出了积分—表现性评价。

关键词：教学现状 积分 表现性评价 评价实施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

1 积分—表现性评价方式的实施

新课标提出要综合运用各种过程性评价方式，全面考查学生的学习过程和信息素养的养成。而高中阶段的学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求与以往相比发生了很大差异，信息技术课程评价要重视这种个别差异。笔者根据新课标要求，通过调查分析、精心设计，结合游戏设计理念，设计了积分—表现性评价的模式。下面就此评价模式的实施流程和注意事项进行详细阐述。

1.1 模式和流程

（1）测试分组：要合理地对学生进行评价就必须先了解学生。新学期开始，先对学生进行测试。测试卷中包括对基础知识的考查和若干需要调查的问题。通过测试，力求了解学生的基本信息素养和基本情况，明确学生已有水平和对信息技术课的要求及期望结果等，并在此基础上对学生进行合理的分组。

（2）建立信息库。通过测试信息及分组情况用Excel为学生按组分别建立档案数据表。①基本信息表。组别、学号、姓名、职务、机器号、爱好、QQ号、E-mail、积分、级别、备注。②积分排行榜。包括个人积分排行榜和小组积分排行榜。③积分—级别对照表。通过参照多种游戏的积分级别理念，设置个人积分和小组积分。根据积分情况设置每人不同的等级，根据等级同学可以获得课堂中不同的自由活动时间。小组根据总分获得不同的级别。为了提高小组的总分，小组中接受知识较快的学生势必会不遗余力地帮助其他同学。为了避免小组内优等生和差生之间产生矛盾，笔者还设置了奖励机制，如帮助一位同学可得相应的积分以提高自己的总分。利用学生好玩心理和好胜心充分调动学生参与的热情以提高课堂学习效率。

1.2 评价标准量表

除此之外，还要制订一些加分和减分标准。加分可采取让学生自己评价的原则，即如果学生认为自己表现很好可以向教师要求加分。减分则要制定一些强制措施。

扣分事项：①上课不带书，一次扣10分，两次以上扣20分；②上课睡觉，一次扣10分；③在机房玩游戏，吃零食扣20分；④其他严重不良行为扣30分。

1.3 评价实施方法

评价实施的准备工作：在新学期开学时，根据测试结果及学生的兴趣、爱好，再结合学生的意见对其进行分组。分组须注意的事项有：①应避免强强联合的局面产生；②组数及组员均不要太多，一般5组左右，每组8—10人即可；③男女搭配比例应适当；④小组长应男女生各1名。

为了充分调动学生的积极性，采取多种评价方式相结合的方式进行评价。总体可分为四种考查方式：

（1）书面型。笔者在几年的教学工作中，发现很多学生有上计算机课不带书，甚至上理论课也不带书的坏习惯。这直接导致了学生对信息技术的学习依赖教师的讲授和示范，学生缺乏自主探究和自主学习的意识。学生由于理论知识的储备不足，很难完成大型的任务和较优秀的作品。因此在评价过程中实施减分原则，上课不带书者按次数扣分，次数越多扣分越多，一般在10—30分。带书但不知利用的情况也要适当减分。为解决这个问题还可以在布置作业时利用教材中的思考题或者针对书本上的内容设计问题，让学生研读教材，培养学生良好的学习习惯和利用资料自主探究的意识。

（2）操练型。信息技术不仅包括“信息”的获取还包括“技术”的掌握。所以常用软件具体功能的学习及基本方法的练习是必不可少的。可以根据教学进度设计一些难度适中的操作任务，让学生在实际操作中掌握技术及方法。对每个学生的作品进行优、良、中上、中、合格、不合格的等级划分。其中优加90—100分，良加80—89分，中上加70—79分，中加60—69分，合格加50—59分，不合格加0—49分。另外若能在课内完成提交作品可有10—20分的激励性加分，教师同时给出鼓励性评语。若在课后能对课中作品做出较好修改、有新的创意者可加20—30分。

（3）创作型。信息技术的学习，其最终目的是培养学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力。因此，每个学习单元结束后可以设计一些综合型的任务。由组长协同组员共同完成，提高学生的合作意识。为防止个别学生蒙混过关，每组在提交作品时应注明每位学生所担任的角色。学生小组提交的作品应在课堂中由教师和学生同时参与评价，其中学生评分占总成绩的70%，教师评分占30%，充分体现了以学生为主体的教学理念。为提高学生的参与热情，此项得分的分值是前两项的两倍，即每位学生最多可得200分。

（4）随机型。此种考查方式应用于理论课堂教学中。由于信息技术课自身的特点，理论课易陷入呆板、说教的泥沼中。为活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性可采取这种随机型考查方式。在教学过程中积极回答问题的学生可加10分，若回答正确可加20分，若特别出色地加入了自己的见解和看法的可加30—40分。另外，积极帮助别人解决问题的同学亦可加10—30分，在学习过程中有不良行为者则要适当减20—40分。

2 积分—表现性评价的思考

新课程改革提出要改变课程过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。本评价模式即是从上述目标出发、结合表现性评价方式的优点，以提高学生参与的热情，培养学生的学习兴趣为出发点进行探究的一种信息技术课程评价方式。

此评价模式的优点在于使用积分晋级法较好地实现评价的导向作用。首先针对专门知识与技能学习内容枯燥、学生兴趣不浓的现象，通过评价有效地调控，可以促进学生的学习动力。增加二次提交修改作业可加分事项，对学生巩固知识有很好的作用。其次，四种考查方式的设置，包括了信息技术教学评价中的各个方面，再加上明确的评价标准，最终实现了评价有规可依。再次，在评价中还设置了加分项，可以让学生进行自我评价，提高学生对自身的认识。扣分项是针对信息技术课堂中经常出现的令教师头痛的问题而设置的。这样可以让教师做到有规可依、执规必严。

此评价模式还不够完美。评价的主动权大部分还掌握在教师手中，学生参与不足，不能完全体现学生的主体地位。另外，评价的标准和加减分事项还不够详细，有待于进一步完善；评分者的信度和效度受多种因素的影响，不能完全做到公平、公正。

经过一年多的教学实践，积分—表现性评价方法的运用在一定程度上培养了学生积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的习惯。如何上好信息技术课，还需要不断地努力和探索。

（江苏省丰县顺河中学，江苏 徐州221700）endprint

摘 要：新课标要求加强评价对教学的鼓励和促进作用，关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。本文依据新课标要求，结合教学实践提出了积分—表现性评价。

关键词：教学现状 积分 表现性评价 评价实施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

1 积分—表现性评价方式的实施

新课标提出要综合运用各种过程性评价方式，全面考查学生的学习过程和信息素养的养成。而高中阶段的学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求与以往相比发生了很大差异，信息技术课程评价要重视这种个别差异。笔者根据新课标要求，通过调查分析、精心设计，结合游戏设计理念，设计了积分—表现性评价的模式。下面就此评价模式的实施流程和注意事项进行详细阐述。

1.1 模式和流程

（1）测试分组：要合理地对学生进行评价就必须先了解学生。新学期开始，先对学生进行测试。测试卷中包括对基础知识的考查和若干需要调查的问题。通过测试，力求了解学生的基本信息素养和基本情况，明确学生已有水平和对信息技术课的要求及期望结果等，并在此基础上对学生进行合理的分组。

（2）建立信息库。通过测试信息及分组情况用Excel为学生按组分别建立档案数据表。①基本信息表。组别、学号、姓名、职务、机器号、爱好、QQ号、E-mail、积分、级别、备注。②积分排行榜。包括个人积分排行榜和小组积分排行榜。③积分—级别对照表。通过参照多种游戏的积分级别理念，设置个人积分和小组积分。根据积分情况设置每人不同的等级，根据等级同学可以获得课堂中不同的自由活动时间。小组根据总分获得不同的级别。为了提高小组的总分，小组中接受知识较快的学生势必会不遗余力地帮助其他同学。为了避免小组内优等生和差生之间产生矛盾，笔者还设置了奖励机制，如帮助一位同学可得相应的积分以提高自己的总分。利用学生好玩心理和好胜心充分调动学生参与的热情以提高课堂学习效率。

1.2 评价标准量表

除此之外，还要制订一些加分和减分标准。加分可采取让学生自己评价的原则，即如果学生认为自己表现很好可以向教师要求加分。减分则要制定一些强制措施。

扣分事项：①上课不带书，一次扣10分，两次以上扣20分；②上课睡觉，一次扣10分；③在机房玩游戏，吃零食扣20分；④其他严重不良行为扣30分。

1.3 评价实施方法

评价实施的准备工作：在新学期开学时，根据测试结果及学生的兴趣、爱好，再结合学生的意见对其进行分组。分组须注意的事项有：①应避免强强联合的局面产生；②组数及组员均不要太多，一般5组左右，每组8—10人即可；③男女搭配比例应适当；④小组长应男女生各1名。

为了充分调动学生的积极性，采取多种评价方式相结合的方式进行评价。总体可分为四种考查方式：

（1）书面型。笔者在几年的教学工作中，发现很多学生有上计算机课不带书，甚至上理论课也不带书的坏习惯。这直接导致了学生对信息技术的学习依赖教师的讲授和示范，学生缺乏自主探究和自主学习的意识。学生由于理论知识的储备不足，很难完成大型的任务和较优秀的作品。因此在评价过程中实施减分原则，上课不带书者按次数扣分，次数越多扣分越多，一般在10—30分。带书但不知利用的情况也要适当减分。为解决这个问题还可以在布置作业时利用教材中的思考题或者针对书本上的内容设计问题，让学生研读教材，培养学生良好的学习习惯和利用资料自主探究的意识。

（2）操练型。信息技术不仅包括“信息”的获取还包括“技术”的掌握。所以常用软件具体功能的学习及基本方法的练习是必不可少的。可以根据教学进度设计一些难度适中的操作任务，让学生在实际操作中掌握技术及方法。对每个学生的作品进行优、良、中上、中、合格、不合格的等级划分。其中优加90—100分，良加80—89分，中上加70—79分，中加60—69分，合格加50—59分，不合格加0—49分。另外若能在课内完成提交作品可有10—20分的激励性加分，教师同时给出鼓励性评语。若在课后能对课中作品做出较好修改、有新的创意者可加20—30分。

（3）创作型。信息技术的学习，其最终目的是培养学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力。因此，每个学习单元结束后可以设计一些综合型的任务。由组长协同组员共同完成，提高学生的合作意识。为防止个别学生蒙混过关，每组在提交作品时应注明每位学生所担任的角色。学生小组提交的作品应在课堂中由教师和学生同时参与评价，其中学生评分占总成绩的70%，教师评分占30%，充分体现了以学生为主体的教学理念。为提高学生的参与热情，此项得分的分值是前两项的两倍，即每位学生最多可得200分。

（4）随机型。此种考查方式应用于理论课堂教学中。由于信息技术课自身的特点，理论课易陷入呆板、说教的泥沼中。为活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性可采取这种随机型考查方式。在教学过程中积极回答问题的学生可加10分，若回答正确可加20分，若特别出色地加入了自己的见解和看法的可加30—40分。另外，积极帮助别人解决问题的同学亦可加10—30分，在学习过程中有不良行为者则要适当减20—40分。

2 积分—表现性评价的思考

新课程改革提出要改变课程过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。本评价模式即是从上述目标出发、结合表现性评价方式的优点，以提高学生参与的热情，培养学生的学习兴趣为出发点进行探究的一种信息技术课程评价方式。

此评价模式的优点在于使用积分晋级法较好地实现评价的导向作用。首先针对专门知识与技能学习内容枯燥、学生兴趣不浓的现象，通过评价有效地调控，可以促进学生的学习动力。增加二次提交修改作业可加分事项，对学生巩固知识有很好的作用。其次，四种考查方式的设置，包括了信息技术教学评价中的各个方面，再加上明确的评价标准，最终实现了评价有规可依。再次，在评价中还设置了加分项，可以让学生进行自我评价，提高学生对自身的认识。扣分项是针对信息技术课堂中经常出现的令教师头痛的问题而设置的。这样可以让教师做到有规可依、执规必严。

此评价模式还不够完美。评价的主动权大部分还掌握在教师手中，学生参与不足，不能完全体现学生的主体地位。另外，评价的标准和加减分事项还不够详细，有待于进一步完善；评分者的信度和效度受多种因素的影响，不能完全做到公平、公正。

经过一年多的教学实践，积分—表现性评价方法的运用在一定程度上培养了学生积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的习惯。如何上好信息技术课，还需要不断地努力和探索。

（江苏省丰县顺河中学，江苏 徐州221700）endprint

摘 要：新课标要求加强评价对教学的鼓励和促进作用，关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。本文依据新课标要求，结合教学实践提出了积分—表现性评价。

关键词：教学现状 积分 表现性评价 评价实施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-02

1 积分—表现性评价方式的实施

新课标提出要综合运用各种过程性评价方式，全面考查学生的学习过程和信息素养的养成。而高中阶段的学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求与以往相比发生了很大差异，信息技术课程评价要重视这种个别差异。笔者根据新课标要求，通过调查分析、精心设计，结合游戏设计理念，设计了积分—表现性评价的模式。下面就此评价模式的实施流程和注意事项进行详细阐述。

1.1 模式和流程

（1）测试分组：要合理地对学生进行评价就必须先了解学生。新学期开始，先对学生进行测试。测试卷中包括对基础知识的考查和若干需要调查的问题。通过测试，力求了解学生的基本信息素养和基本情况，明确学生已有水平和对信息技术课的要求及期望结果等，并在此基础上对学生进行合理的分组。

（2）建立信息库。通过测试信息及分组情况用Excel为学生按组分别建立档案数据表。①基本信息表。组别、学号、姓名、职务、机器号、爱好、QQ号、E-mail、积分、级别、备注。②积分排行榜。包括个人积分排行榜和小组积分排行榜。③积分—级别对照表。通过参照多种游戏的积分级别理念，设置个人积分和小组积分。根据积分情况设置每人不同的等级，根据等级同学可以获得课堂中不同的自由活动时间。小组根据总分获得不同的级别。为了提高小组的总分，小组中接受知识较快的学生势必会不遗余力地帮助其他同学。为了避免小组内优等生和差生之间产生矛盾，笔者还设置了奖励机制，如帮助一位同学可得相应的积分以提高自己的总分。利用学生好玩心理和好胜心充分调动学生参与的热情以提高课堂学习效率。

1.2 评价标准量表

除此之外，还要制订一些加分和减分标准。加分可采取让学生自己评价的原则，即如果学生认为自己表现很好可以向教师要求加分。减分则要制定一些强制措施。

扣分事项：①上课不带书，一次扣10分，两次以上扣20分；②上课睡觉，一次扣10分；③在机房玩游戏，吃零食扣20分；④其他严重不良行为扣30分。

1.3 评价实施方法

评价实施的准备工作：在新学期开学时，根据测试结果及学生的兴趣、爱好，再结合学生的意见对其进行分组。分组须注意的事项有：①应避免强强联合的局面产生；②组数及组员均不要太多，一般5组左右，每组8—10人即可；③男女搭配比例应适当；④小组长应男女生各1名。

为了充分调动学生的积极性，采取多种评价方式相结合的方式进行评价。总体可分为四种考查方式：

（1）书面型。笔者在几年的教学工作中，发现很多学生有上计算机课不带书，甚至上理论课也不带书的坏习惯。这直接导致了学生对信息技术的学习依赖教师的讲授和示范，学生缺乏自主探究和自主学习的意识。学生由于理论知识的储备不足，很难完成大型的任务和较优秀的作品。因此在评价过程中实施减分原则，上课不带书者按次数扣分，次数越多扣分越多，一般在10—30分。带书但不知利用的情况也要适当减分。为解决这个问题还可以在布置作业时利用教材中的思考题或者针对书本上的内容设计问题，让学生研读教材，培养学生良好的学习习惯和利用资料自主探究的意识。

（2）操练型。信息技术不仅包括“信息”的获取还包括“技术”的掌握。所以常用软件具体功能的学习及基本方法的练习是必不可少的。可以根据教学进度设计一些难度适中的操作任务，让学生在实际操作中掌握技术及方法。对每个学生的作品进行优、良、中上、中、合格、不合格的等级划分。其中优加90—100分，良加80—89分，中上加70—79分，中加60—69分，合格加50—59分，不合格加0—49分。另外若能在课内完成提交作品可有10—20分的激励性加分，教师同时给出鼓励性评语。若在课后能对课中作品做出较好修改、有新的创意者可加20—30分。

（3）创作型。信息技术的学习，其最终目的是培养学生运用所学知识、技能解决实际问题的能力。因此，每个学习单元结束后可以设计一些综合型的任务。由组长协同组员共同完成，提高学生的合作意识。为防止个别学生蒙混过关，每组在提交作品时应注明每位学生所担任的角色。学生小组提交的作品应在课堂中由教师和学生同时参与评价，其中学生评分占总成绩的70%，教师评分占30%，充分体现了以学生为主体的教学理念。为提高学生的参与热情，此项得分的分值是前两项的两倍，即每位学生最多可得200分。

（4）随机型。此种考查方式应用于理论课堂教学中。由于信息技术课自身的特点，理论课易陷入呆板、说教的泥沼中。为活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性可采取这种随机型考查方式。在教学过程中积极回答问题的学生可加10分，若回答正确可加20分，若特别出色地加入了自己的见解和看法的可加30—40分。另外，积极帮助别人解决问题的同学亦可加10—30分，在学习过程中有不良行为者则要适当减20—40分。

2 积分—表现性评价的思考

新课程改革提出要改变课程过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。本评价模式即是从上述目标出发、结合表现性评价方式的优点，以提高学生参与的热情，培养学生的学习兴趣为出发点进行探究的一种信息技术课程评价方式。

此评价模式的优点在于使用积分晋级法较好地实现评价的导向作用。首先针对专门知识与技能学习内容枯燥、学生兴趣不浓的现象，通过评价有效地调控，可以促进学生的学习动力。增加二次提交修改作业可加分事项，对学生巩固知识有很好的作用。其次，四种考查方式的设置，包括了信息技术教学评价中的各个方面，再加上明确的评价标准，最终实现了评价有规可依。再次，在评价中还设置了加分项，可以让学生进行自我评价，提高学生对自身的认识。扣分项是针对信息技术课堂中经常出现的令教师头痛的问题而设置的。这样可以让教师做到有规可依、执规必严。

此评价模式还不够完美。评价的主动权大部分还掌握在教师手中，学生参与不足，不能完全体现学生的主体地位。另外，评价的标准和加减分事项还不够详细，有待于进一步完善；评分者的信度和效度受多种因素的影响，不能完全做到公平、公正。

经过一年多的教学实践，积分—表现性评价方法的运用在一定程度上培养了学生积极主动地学习和使用信息技术参与信息活动的习惯。如何上好信息技术课，还需要不断地努力和探索。

（江苏省丰县顺河中学，江苏 徐州221700）endprint