初中数学课堂教学中的问题设置

李探青

摘 要：在课堂教学当中，有效地组织引导学生是左右课堂效率的关键所在，新课改以来，广大教学工作者也更加对这方面予以关注。数学这门学科中的概念，公式和法则等本身也是繁琐而相对枯燥的，所以对于数学基础相对薄弱的学生，课堂更加是显得乏味无生机。而在教学中，我们要关注培养学生的学习兴趣，要对问题情境进行精心地设计和安排，拉近老师和学生的距离，提高课堂效率和学生的学习能力。

关键词：初中数学；课堂教学；问题设置

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-385-01

一、问题情境设置

1、通过引入生活问题导入。从学生生活当中比较熟悉的事物设置相关的数学情境进行导入，再慢慢引出其中隐含的数学概念，通过用生动的语言和具体的实例吸引学生，学生容易理解并且有助于提高学生学习的积极性和兴趣。

2、通过问题情境中探索新知识。对于比较抽象的数学教学内容，可以不用传统老套的机械记忆的方式去把握他们的定义和特征，而是采取更加有效的方式，可以尝试通过引导学生自己去进行操作，去通过设象进而感受并经历体验整个思维的全过程。让学生在情景的参与当中更自然容易地收获数学知识，同时培养学生树立自我信心的能力，在他们发现问题并且应用问题的整个完整而有意义的过程中深刻地亲自去体验数学与生活的重要联系以及感悟到数学在生活中的必不可少。因此，通过这样精心地进行问题情境的设计可以让学生在玩当中对新知识进行探索。

3、练习、小结中的问题情境。对所学的知识进行必要的课堂练习是学生所掌握的基础知识和基本技能的产生内化过程，也是对学生所掌握的知识进行深化和提高的过程。因此，我们数学教学工作者要有目的有选择性的对课堂练习进行编选，这有助于提高课堂教学的效果。在实际练习操作当中，根据所教的数学知识内容编变式题，使得学生在不同的情境中把握基本概念，锻炼他们的灵活性，提高对问题的分析能力，促进学生对学习的热情。

4、问题情境要求“变”。求变也就是指通过改变条件或结论，变换形式或更改内容的方式，把学生引入到新的问题情境当中去，使学生能够从不同的方面对问题进行思考，而不是拘泥于固定的思维模式，进而调动起学生思维的积极性。

二、注意事项

1、提问应当处于学生的认知水平和思维能力的基础上。在对于数学的教学过程当中，教师最忌讳问的问题便是诸如：“是不是？”，“对不对？”这类的提问形式起不到根本性的作用，课堂形式如若搞的热热闹闹会影响学生对知识收获的效果，问题的设计一定要有铺垫，有程序，有易也有难。提问则要遵循从简单到复杂，从特殊到一般这样的规律来进行设计问题情境，在层层设问的过程当中使得学生能够通过自己的实验，观察，猜测，验证与推理的实际参与的同时，进行深入的交流探讨，在这样一系列有序的教学活动的完成中，提高自己的学习能力，获得相关的知识。

2、在关键处给予恰当的点拨。当一个学生处在学习的氛围当中，对一个问题进行全身心地投入且思考的时候，当他遇到困难之处产生疑惑纠结于其中不得解时，教师可适时提问，切中要害。经过教师恰到好处的点拨，学生便会产生一种恍然大悟的感觉和得以释放的心境，在精神上得到极大的鼓舞，从而促进学生对更深层的学习产生进一步探究的欲望。

3、模糊处采取巧问。在数学学习的过程中，最容易让学生感觉模糊的便是有关概念的问题，因此当学生感到模糊，混淆不清，似懂非懂的时候，教师应当予以即时地运用情境发问，使学生通过问题的回答，对概念性的知识有所掌握。

4、重难点处追问。在数学学习的重难点知识上，学生会容易感到困惑，因此，这要求教师一定要深入分析和研究，吃透教材，灵活设问，同时全面了解学生学习的情况，结合有可能出现的问题，除此之外，还要把握好提问的恰当时机，能够以巧妙的方式有层次按步骤的提出问题。

三、反思

1、在设置问题情境的时候一定要结合新课标，准确地把握新课标的要求，对教材的结构特点要熟悉到位。同时还要对新旧知识之间的内在联系有恰当的把握。

2、数学教学工作者一定要充分了解学生，包括学生已有的数学方面的知识和认知结构，还有智能发展的情况，对学生的心理特征以及接受能力水平能够要摸索清楚，除此之外，还要注意科学的教学方法，诸如要因材施教和因人施教。在这样的基础之上，教学时要更加认真用心地找出教学中相应的重难点和疑点。除此之外，还要充分把握教学的适度点，找准启发点所在的切入口，从而进行选择，通过设计来营造符合学生的情景，在情景中教学，使得学生能够处于愉快和谐的交流氛围，有利于增加学生的学习兴趣和热情，达到事半功倍的效果。

3、利用直观实物让学生动手。直观性教学也就是使得学生能够获得感性认知所采用的一种教学方式，具体来讲直观性教学是在教学媒体的直接作用之下所产生的一种认知活动，其中包含着世界的空间形成和数量两者之间的关系，形象而具体，教师要注意让学生着重从直观的形象作为出发的起点，进而引导学生积极地进行探究活动。在设计这类问题的时候，鼓励学生去猜想并且进行动手操作。不仅能够对学生的观察能力有所培养。也能够获得动手和动脑的锻炼机会，更有利于学生发现问题和认识事物的能力的有效培养和提高。

4、巧妙运用多媒体。科技技术发展如此之迅速猛，21世纪是信息化的世纪，教学方式和手段也在向现代化发展，利用现代化多媒体进行辅助教学是一项有效的教学工具。通过计算机技术对多媒体文字，图像，声音，动画，色彩等进行相应的处理，生动逼真地呈现相关影象，从而实现对教学效果的加强，其所具有的灵活，便捷，生动的对知识的表达方式能够使得学生的多种感官参与到学习活动当中，帮助学生更好地理解和记忆，从而对学生的有效学习起到促进的作用。

关于课堂问题情景的设计，方法多样，还有待于数学教学工作者在实际的教学实践当中去切实体会与探索，好的问题情境的设计，能够带动学生的学习热情，激活学生的学习思维，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而对课堂教学的效率有极大的促进作用。

参考文献：

[1] 宋小梅.浅谈初中课堂教学中的问题设置[J].陕西教育，2010（12）

[2] 毛霞琴.浅谈初中数学课堂教学问题的设计与处理策略[J].