历史课堂教学中合作学习的应用

胡永明

摘 要：随着课程改革的全面推进实施，历史课堂教学中学生的主体地位愈发显得重要，而能否激发学生在课堂中的集体智慧和创新意识就成为关键，合作学习、共同提高在历史课堂教学中的作用越来越变得重要。

关键词：历史教学；高效课堂；合作学习；课程改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-372-01

随着课程改革的全面推进实施，历史课堂教学中学生的主体地位愈发显得重要，而能否激发学生在课堂中的集体智慧和创新意识就成为关键，合作学习、共同提高在历史课堂教学中的作用越来越变得重要。

合作学习就是倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率，而合作学习呈现的形式最常见的则是分组合作学习。小组合作学习，就是将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格、特点等诸方面的差别组建成若干个最优化的合作学习小组，每组6人左右，在课堂教学中以小组为单位，将小组成员的合作性活动贯穿课堂教学之中，以小组学习目标的完成作为标准，对各小组在课堂教学中的整体表现进行及时评价，激发不同层次的学生都能够积极主动地根据各自的能力学习新的知识，发挥每个学生的特点和优势，取长补短，共同提高，在各小组之间的开展学习竞争，充分体现小组成员的群体智慧，从而激发每个小组成员的学习兴趣，切实提高课堂教学的效果。

合作教学需要注意处理好以下三个方面的问题：

一、合作学习的初始阶段需要努力构建每个学习小组的自信心，除了正确引导小组骨干成员发挥作用，还应该细致做好以下两个方面

1、分析班级中每个学生历史课程学习的实情进行分组

小组合作学习的分组办法要坚持“组间同质、组内异质”的原则。切实做到：第一，为了保证分组后每个小组的结构均衡，多数情况下不提倡学生自由选择本组成员；第二，细致分析班级中每一个学生历史课程掌握的程度，使各学习小组平均成绩大致相同；第三，为了提高每一小组学习效率，防止不必要的“内耗”，小组成员在性别、兴趣、能力等方面的也要合理搭配；第四，根据班级人数科学合理地划分，一般每组成员为6人左右，学习小组的成员不能太少，否则不利于交流；也不能太多，造成不利于控制的局面。

2、合作方式要循序渐进，逐步深入

由于学生对合作学习具体方法的陌生及合作意识的淡薄，因此这一阶段合作学习“以师生合作为主，生生合作为辅”。组织学生逐步尝试多种合作学习方式，以师生的共同活动来熟悉教材的基本内容，共同分析理解教材的重点难点作为主要目标，训练学生学会基本的技巧，激发学生的合作兴趣，培养学生初步的合作习惯。

二、合作学习通过第一阶段的铺垫，围绕历史教学课标，结合历史课程的特点，在此基础上要尝试采用多种方法开展小组合作学习，进一步让学生熟悉历史课堂合作学习的相关过程，从根本上提高课堂学习的效果

1、历史课堂教学中突出体现合作学习的原则，强调师生合作与生生合作并重，在教师的指导下通过学生间的合作探究、小组探究成果展示，来理清教材的基本线索；共同讨论解决教师提出的各类问题或相关课题。

2、根据历史课程的特点，结合地方历史教师从教材中挑选1一2课适合进行“团体探究”的课题，让学生小组利用课外时间自主合作探究，收集、分析、整理资料，提炼观点，撰写探究报告并在课堂上汇报交流。

3、结合历史学科研究性学习课程，让学生自行组织合作小组，自主选题，协作探究，撰写报告并于一定阶段后汇报交流。

三、灵活运用合作学习的方法，采用多种形式的合作方式，切实提高历史课程教学的效果，打造真正的历史教学高效课堂

1、每学期精选若干适合学生合作学习的课题，在教师讲明总体教学目标后，基本上由小组合作探究来完成各种教学要求。主要有：归纳重点并说明理由；提出难点，并说出自己的初步见解；对史料进行分析，总结出对历史规律性和历史现象本质的认识；撰写探究报告并汇报交流。

2、进一步引导合作小组进行课外研究性学习，并强调选题的开放性、探究方法的多样性，尽可能加大探究的广度和深度。

另外，在历史课程教学中，合作学习模式的运用一般可以采用的教学流程包括以下几个步骤：

（1）合作学习精心设计，科学布置合作学习任务：

①课前安排各小组明确课程学习目标，做好合作预习，熟悉合作学习的内容；

②根据课程教学的内容积极准备相关素材，挑选学生较感兴趣的、了解较多的、与历史学习方法和历史思维能力密切相关的、能激发学生自主探索兴趣的、适合团体探究的课题，让合作小组着手准备，上课过程中由各小组轮流展示历史教学实施合作学习模式的理论与实践初探究的课题，让合作小组着手准备，上课过程中由各小组轮流上台汇报成果。

（2）积极引导，使合作学习的课堂有序、有效；

（3）合作学习的过程要合理安排，环节清晰，可以将小组合作活动的操作流程设计为：提出问题—>研讨问题—>展示结果；

（4）历史课程教学中的合作学习还需做好总结提高，教师可以适当引导；

学生在课堂中对学习的相关知识点总结展示后，教师应引导反思，适时总结，巩固提高，并提出新问题启动新思维。

（5）最后对历史课堂合作学习的效果要及时测验，开展能力拓展。

根据历史教学的特点，测验形式可以是多种多样的。检测可以在一课上完后进行，也可按章节进行；教师可以对所学内容进行独立测验，也可分小组进行竞赛；可以是传统的笔试也可以是知识竞赛。同时建立积极的反馈机制，及时调整，不断提高。