作文教学中的有效性策略简析

李定军

摘 要：作文教学一直以来都是语文教学中的重点，也是学生个人综合知识、表达能力的一个基本体现，对于学生的遣词造句能力、逻辑思维能力、自主创新能力都有着积极的促进意义。中学时期正是学生基础知识积累运用的重要阶段，也是学生各项学习能力、综合技能养成的关键时期，所以在教学中就需要教师能够引导学生做好作文学习，以便能够引导学生将自身的知识进行有效的整合，不断的提升自身的作文水平，实现学生的全面发展与综合技能提升。

关键词：中学语文 写作 教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-349-01

一、引导学生做好基础知识积累

有人将作文写作的过程比作“建造大楼”的过程：想要建造一栋大楼首先要有基本的建筑材料，想要写好一篇作文也要掌握一些基本的语文知识、词汇积累。正所谓“积土成山风雨兴焉，积水成渊蛟龙生焉”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”基础知识积累的多了，自然能够在写作的过程中顺手拈来，提升写作的效率。

1、通过课本积累

课本是学生学习的重要途径，也是学生语文知识积累的主要平台，现行的语文教材内容都是专家们从千万篇名作中选出来的精品，具有很强的代表性与综合性，学好了课本内容，也就很大程度上提升学生的语文能力。这就需要教师在教学中能够有效的激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，以便学生能够通过课文学习进行有效的知识积累。

2、通过阅读积累

古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

3、通过生活积累

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活是语文知识的来源，生活也是写作素材的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材，不断的提升学生的写作能力。

二、鼓励学生进行作文思路创新

在传统的作文教学中，教师往往引导学生进行范文的背诵，注重学生优秀段落的记忆，这在很大程度上加重了学生的学习负担，也让学生感觉作文学习苦不堪言。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生背会再多的范文也不如教给学生一些基本的写作技巧，培养学生良好的作文创新能力。

1、鼓励学生在写作中进行体裁创新

不同的写作对象、不同的写作方式、不同的表达方式就会有不同的表达效果，所以在教学中教师就要鼓励学生进行有效的作文创新，能够根据自身的体会进行写作，而不是简单的依靠教师的教学指导。作文体裁主要有记叙文、说明文、应用文、议论文几种，记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。对于同一事物或者现象，教师要鼓励学生能够根据自身的体会与感悟选取合适的文体，从不同的角度进行写作，以免出现作文“千人一面”的现象。

2、鼓励学生在写作中进行手法创新

写作手法指写作中提升作品质量、更好的实现表达效果的艺术表现手法，写作手法包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。这就需要教师能够引导学生对于写作手法进行全面的认识，以便能够根据自身的写作对象、写作目的采取最佳的写作手法。笔者列举了常见的一些写作手法，具体如下：根据叙事时间：顺叙法、倒叙法、插叙法、补叙法、分叙法、详叙法、略叙法；根据情感表达：直接抒情法、间接抒情法；根据议论文体：先叙后议法、先议后叙法、夹叙夹议法；根据叙事线索：以物为线索、以人为线索、以思想变化为线索、以中心事件为线索；根据说明角度：写生法、拟人法、说明法、运用“五觉”法、借物抒情法、托物言志法、物品自述法；对于建筑写作手法：远眺近看法、内外结合法、移步换景法、说明介绍法、环境衬托法；植物写作手法：彩笔描绘法、远近结合法、时序变换法、生长变化法、展开联想法、突出重点法、对照比较法、赞美颂扬法；动物写作手法：静态素描法、总分结合法、特征举例法、特征说明法、重点突出法、成长变化法、实验证明法、群体描写法、现场目击法、动物自述法、议论抒情法、景物衬托法；景点写作手法：季节特征法、随时变化法、日内变化法、定点换景法、定景换点法、移步换景法、围绕中心法、分类描写法、借景抒情法等等……在教学中引导学生认识到这些内容，就相当于是给了他们一把打开写作之门的金钥匙，让学生能够更好的进行写作。

三、监督学生做好作文后期改进

在传统的作文教学中，教师的评语就相当于是对学生的作文进行“盖棺定论”，一篇作文的写作也就此结束。其实不然，作文应该是一个活的事物，在不同的时期、不同的阶段，学生的思想状况、情感态度各不相同，写作出来的内容也会不一样。所以教师也要引导学生能够定期进行以往作文的回顾、整理、总结。因为随着学生知识的不断积累、认知能力的不断完善，对于事物的认识也在不断的提升，经过一段时间之后，学生的作文技能也会相应提高，让学生进行回顾整理其实也是对于学生前段时间学习的一个总结，也是对于学生作文能力的一个拔高，对于学生的写作技能提升有着积极的促进意义。