初中物理课堂教学存在的问题及对策

孙志明

摘 要：初中物理教学中存在的问题一直是困扰教师教学的因素之一，多年来，广大物理教师克服了物理教学中的一个又一个难题，却又同时出现了其它的问题等待我们去解决。

关键词：物理；师生关系；互动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-301-01

物理学科是初中较难的学科之一，很多学生因此而产生了怯懦的心理，在现阶段的物理教学中，主要存在以下四个问题。

一、初中物理教学中存在的问题

1、物理课堂教学假“热闹”，低效率

即使素质教育的口号已经被中学教育喊了很多年，但是能够真正落实到实处的却少之又少。绝大部分的教师只是单纯追求课堂教学的“热闹”氛围，全然不顾学生是否真正学到了知识，又是否真正提高了课堂教学的效率。很多时候，看似“热闹”的一节课，实际上都是由学生的“瞎起哄”造成的，一旦教师提到某个知识点或者涉及到某个话题，就会有学生想到一些毫无关联的事情，从而把课堂教学引向错误的方向。这种热闹是课堂教学的假热闹，最终导致了教学的低效性。

2、没有真正落实培养学生自主学习能力的教学理念

随着素质教育的大力开展，物理教师们也在积极响应号召，探索提高教学水平的新方法，但是在真正实施的过程中却遇到了这样那样的问题。教师在培养中学生的物理自主学习能力时，很难掌握正确的度，要么是过于放纵学生的学习，使学生错误的认为自主学习就是逮到什么就学什么；要么是不敢放手，使教学逐渐的回归到传统的教学模式上来。这两种极端的方式对于物理教学都会产生不良的影响。

3、师生关系不平等

近几年的教学改革并没有真正改善不平等的师生关系，教师在课堂教学的过程中很难摆正自己的地位，往往在不经意间就会露出威严的师尊形象，无论是在课堂教学的效率上，还是在师生之间的沟通上，都产生了一定的反向作用力。甚至于有些教师会对学生实行严厉的惩罚策略，一旦学生的想法或行为超出教师预定的范围，或者是学生的学习没有达到规定的标准，教师就会进行严厉的惩罚，久而久之，学生的自信心便会被逐渐的消磨。中学生本应处于活泼好动的性格也愈加的内向安静起来。

4、师生之间互动的频繁度有待进一步提高

物理本身就是一门高深、严谨的学科，学生学习起来自然会更加的困难，所以教师在教学的过程中势必要花费更多的时间和精力，而有些教师恰恰为了节省课堂教学的时间，一次次的减少师生互动的时间和频率。课堂教学以教师的教和学生的听为主，很少涉及到师生、生生之间的交流讨论，由此直接导致了课堂教学氛围的沉闷。往往一节课下来，学生连一句说话的机会和时间都没有，这种教学方式渐渐扼杀了学生的学习兴趣和创新思维。

二、解决物理教学中存在问题的策略

1、让物理课堂真正的热闹起来

物理是初中教育阶段最重要的一门学科，教师需要采取相应的教学策略来活跃课堂教学的氛围，以此来提高教学的热闹程度，让学生爱上物理。例如在学习“摩擦力”时，教师便可以通过拔河的游戏来活跃课堂氛围。不同的是所选取的材料并非一般的拔河用绳，此绳是摩擦系数变化的钢筋，一端是摩擦系数较大的，另一端是摩擦系数较小的。教师可以将学生分成实力相当的两个小组，实验结果自然是摩擦系数较小的一方取得了胜利，这场与众不同的拔河比赛迅速吸引了学生的注意力，教师可以借此提出问题：“请学生讨论一下获胜方取得胜利的原因。”这时学生很容易就投入到激烈的讨论中去，并在讨论中得到“摩擦力作怪”的结论。由此，学生便在轻松而又热闹的课堂氛围中完成了物理课程的学习。

2、真正落实培养学生自主学习能力的教学理念

初中生不管是在身体的发育上还是在智力的发育上都已经完全具备了自主学习的能力。教师在培养学生自主学习能力时不能过于放纵，也不能过于拘束，应该取舍得当，把握好教学的度。教师要多花一些功夫在新课的导入上面，重在引发学生自主学习的好奇心和欲望，而不是把时间都浪费在繁琐的理论灌输上。比如在学习“杠杆原理”之前，教师首先可以引经据典引入新课：“阿基米德曾说过‘给我一个足够长的支点，我将能撬动整个地球。阿基米德所说的正是我们本常课要学习的“杠杆原理”。”此番开场语不仅顺利引出了新课的内容，也引发了学生探究的好奇心，起到一箭双雕的作用。

3、建立平等的师生关系

在物理教学中，教师的地位并非是神圣不能侵犯的，教师是教学的引导者、辅助者、扮演者，但绝不是教学的决定者。教学的主体是学生，受益者也是学生，如果教师过于看重自己的师尊形象，必然会导致师生关系的疏离，为了彻底改善这一教学现状，教师必须正确平衡师生之间的关系，尽可能的做到与学生平等和谐的相处。在课堂教学的过程中尽量加入师生平等对话的环节，教师要尝试蹲下来和学生对话。如在学习“气体的液化”时，有些学生在理解“气体的液化需要吸热”上存在很大的困难，这时教师不能对学生的学习现状不闻不问，也不能一味的斥责和嘲讽，而应该放下身段，及时的与学生进行生活和学习上的交流，在学习和心理上给予学生双重的辅导，让学生感受到教师的关心和爱护。至此，平等的师生关系拉近了师生之间的距离，减少了师生之间的隔阂，从而建立了和谐的新型师生关系。

4、加强师生之间的互动

师生之间互动的频繁程度直接决定了物理课堂教学效果的好坏。教师在教学中要学会扮演各种不同的角色，在这些不同的角色氛围中紧密围绕师生的讨论交流和生生的讨论交流开展，创设有目的性的问题情境。如在学习“光的折射”时，先做一个筷子在水中变弯的实验，然后提问，提问要尽量避免诸如“筷子在水中变弯是不是因为折射呢？”此类的问题，而应该提问“筷子为什么会弯呢？”、“我们可以从哪些方面来分析这个问题呢？”通过这种师生的互动来相互交流、相互质疑、相互学习，从而提高学生课堂学习的效率。

总之，只要教师和学生拥有足够的信念和勇气，就一定会克服物理教学中存在的各种问题，进而提高初中物理教学的质量。

参考文献：

[1] 陆 健.论初中物理能力培养目标的实现途径[J].科技信息，2006（7）：167.

[2] 武廷东.浅谈培养学生的观察能力 [J].安徽教育，2003（9）：36.