运用四部教学法提高学生的赏诗能力

肖田生

摘 要：一直以来，不少教师对诗歌的传授仅局限于背诵、默写，而忽视了对诗歌的理解和欣赏。这严重的影响了学生在语文能力上的进一步提高，也违背了新课程理念中“以人为本”，“师生互动”的宗旨。因此，对学生进行自主、有效的诗歌欣赏训练，全面提高学生对诗歌的欣赏力，既是必要的需求，更是现代形势的需要。本人从事语文教学有一定的时间，对诗歌的教学也进行了一些尝试，发现用“四步”教学法，能比较有效的提高学生的赏诗能力，现把它写出来与大家共勉。

关键词：语文能力；以人为本；师生互动

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-298-01

一、读一读

语文教学，特别是诗歌教学，朗读尤为重要。古人云“读书百遍，其义自现”，唯有认真、有感情、流利地朗读出来，才有可能领悟其韵味，也才能了解诗歌写了什么。因此，有感情的朗读是欣赏诗歌必不可少的第一步。教学时，首先要让学生把所要学习的诗歌读熟，且几乎要达到能背诵的程度，千万别忽视了朗读的重要性。

二、品一品

通过朗读，了解了诗歌的大致内容后，就必须仔细地品味一下诗歌中所写景、物的特征。很多诗歌，诗人都是通过抓事、景、物的特征来传达自己的某种信息。只有把握了诗歌中事、景、物特征，才能分析它所含的意境。教学时，让同学们找出诗歌中所写的事、景、物，及其特征。如马致远的《秋思》，朗读完后，让学生把词中表示事、景、物及其特征的词找出来，同学们应该能很快找到枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人等词。

三、析一析

诗歌的灵魂在于其意境的深远，犹如万物之灵在于其眼睛。一个没有灵魂的人不能称之为人，至少不能算是一个完整的人。同样，一首没有意境的诗不能称之为诗，至少不能算是一首完美的诗。透过现象看本质，帮助学生认真分析诗歌的弦外之音、言外之意，挖掘诗歌的意境是最为关键的一步。还是以《秋思》为例，同学们找到这些事景物后，启发他们想想诗人为什么要把这两组截然不同的画面放在一起，有何用意？

四、悟一悟

任何事物都不是孤立的，而是有着千丝万缕的联系。学习诗歌必须注意其内在联系。诗人写诗，不是为写诗而写诗，绝大多数是为了抒情或表达某种愿望，而他们的这种意思又寄寓在这些事、景、物中。只要告诉和引导学生如何把它们串成一个整体，并找出他们的传神之句，那么对诗歌主旨的领悟也就水到渠成。自然，其诗歌的主旨也就跃然于纸上。《秋思》中诗人写这些事、景、物是为了衬托下一句‘断肠人在天涯，即在如此恬静的画面下，思家之情油然而生，可诗人却只能在夕阳下骑着一匹瘦马在异地的古道上奔波，有家而没能回，至此，诗人写这一首词的用意自然就一目了然了。

学习诗歌、欣赏诗歌，如然从以上四步来设计、完成，时刻注意以学生为本体，培养他们的思维能力、想象能力、概括能力，那么同学们对诗歌的兴趣自然就会越来越高，能力也会随之越来越强。

当然，诗歌教学是一个难点，以上方法也只是一种尝试，要想彻底解决诗歌欣赏的问题，全面提升同学的诗歌欣赏水平，还任重而道远。