我对新时期中学作文教学的一点认识

徐映

摘 要：写作是语文教学中的重点内容，不仅对于学生的基础知识积累、学习能力提升有着重要的考察意义，同时对于学生自身知识整合能力、逻辑思维能力有着较强锻炼作用。通过作文教学能够引导学生进行知识整合、提升学生的语文学习效率。

关键词：中学语文；写作；教学；策略

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-131-01

一、注重循序渐进，“步步为营”的做好学生作文教学

俗话说“巧妇难为无米之炊”，想要写出一篇好的作文，没有一定的知识积累是无法实现的。所以在教学中就需要教师能够引导学生做好基础知识的积累，为日后的写作打下坚实的基础。因为写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。这就需要教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写汉字、词语和句子。在初中时期，很多教师认为学生的基础知识已经比较牢固，没必要进行基础知识的教育，殊不知这导致学生由于基础不牢而造成作文质量低下，比如有些学生的卷面不整洁、写字不工整等等。这就需要教师在教学中注重教学的循序渐进：

首先需要教师引导学生做好基础的字词句段学习与积累，特别是一些基本的字词的含义，褒义、贬义词的正确运用等等。比如同样是说明某个人“按规矩办事”，“墨守成规”与“刚正不阿”的表达效果就完全不一样。所以在教学中就需要教师能够根据学生的不同学习基础与学习认知，引导学生进行相关知识的积累与巩固，以便能够更好的提升学生的学习效率，为作文写作打好基础。这就需要教师加强学生的基础知识学习、拓展学生的词汇量，不断的提升学生的语文水平。

其次就需要教师多教给学生一些写作技巧，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，方法的教学比知识的教学更具有实用价值。写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。让学生学会了这些常用的写作技巧，并在写作的过程中进行恰当的运用，就能够提升作文的含金量，使文章显得更加具有可读性。

二、加强写作训练，“真枪实弹”的做好学生作文写作

谚语说“光说不练假把式”，拥有了再好的理论知识，不进行一些实践的写作训练也是无法提升写作水平的。在引导学生进行了一定知识积累的基础上，就需要教师加强学生的写作训练，让学生在一定的要求之内进行写作，以便能够使学生的写作更加具体，真正的考察他们的写作水平，提升学生对于作文的整体认知。当然在训练的时候教师最好格式现场出题，训练时让学生当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，审清题意，选择材料，布局谋篇。”“文章写好细检查，点滴小错别忽视。”同时，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到在规定时间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。这样才能够真正的提升作文的实用性，让学生养成全面的作文认识，认识到作文不仅仅是记录与重复，更多的时候还需要使用到自身的创造性。当然在写作的过程中，教师还要引导学生能够避免外界的影响，全身心的投入到写作中来，以便能够提升作文的效率，让学生将时间进行科学的运用，更好的做好作文训练。长此以往，学生就能够养成良好的时间意识，在考试中合理的安排写作时间，科学的制定写作计划，提升作文的质量。

三、丰富评改方式，“知己知彼”的提升学生作文意识

在传统的作文评改过程中，往往是教师一个人对于学生的写作内容进行“评定”，要么是按“甲乙丙丁”进行分级，要么是“百分制”进行打分，学生在看到自己的成绩后，几家欢喜几家忧，而对于作文中教师的点评则往往会忽视。很难真正意义上的实现作为评改的目的。所以在新时期，就需要教师能够改进传统的作文评改模式，采取教师评改与学生自评、互评相结合的方式，多角度、全方位的让学生对于自己的作文、对于同学们的作文进行学习、评改，以便能够提升学生对于作文的综合认知。例如作文写好后，学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改，然后，可安排学生互改，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。通过这样的教学模式，能够减轻学生的写作压力，同时在互评的过程中，学生也能够通过其他同学对于自己作文的评价更好的及时的认识到自己作文中存在的问题，并及时的进行改正，就能够很好的提升学生的写作效率。

四、注重科学讲评，“有的放矢”的做好学生作文改进

在传统的作文教学中，作文往往止步于评改，教师评改之后学生看一下就过去了，评语的好坏对于学生的影响不是很大，一项学习任务就此结束，这在很大程度上影响了学生的学习效率。在教学的过程中我们甚至会发现这样的状况：很多学生在作文写好之后就忘了自己曾经写过什么、怎么写的。所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生及时的进行作文的评改，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。这就需要教师能够引导学生注重科学讲评，“有的放矢”的做好学生作文改进。比如在每次作文评改之后，教师也要进行一定的讲评，给学生讲一下哪些是写得好的、哪些是需要改进的，让学生能够认识到自身作文写作中出现的问题、并及时的进行改进，这样以来就能够有效的促进学生对于错误的改正、对于优点的传承，更好的提升学生的写作水平。

总而言之，学生作文素质的提升是一个长期的过程，在这个过程中需要教师的引导，但更多的是需要学生自身的学习认知提升与重视，这样师生之间相互协调、相互促进，才能够更好的提升学生的写作水平。