独辟蹊径 创新农村中学生作文教学策略

陈奕妃

摘要：作为语文教学的重要组成部分，作文一直以来就是素质教育综合训练的主阵地，占据着语文教学的半壁江山。如果说阅读在于吸收、充实，那么写作便是学生性灵的抒发，体验感悟的升华与创新。多年以来，笔者一直扎根农村，在创新作文教学策略方面进行了深入的实践与研究，取得了一定的成绩，积累了不少经验。本文中，我从强化积累，挖掘写作才思的汩汩活水；以手写心，描摹农村生活的五彩斑斓；批改创新，点燃学生作文的熊熊激情等几个方面展开论述，望抛砖引玉，能够给农村教坛的各位同仁提供些许借鉴。

关键词：中学语文；作文教学；教学策略

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0203-02

课程标准明确指出：中学阶段，作文教学要使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，抒写自己的真情实感。但放眼当前农村作文教学实际，学生生活单调，缺乏足够的课外阅读，教师的教学策略、批改方式陈旧落后，兼以多年来应试教育的不良影响，使得学生的作文水平大打折扣，令人汗颜。新课标背景下，如何独辟蹊径，立足实际，创新农村中学生作文教学策略成为了语文教师必须面对的课题。

一、强化积累，挖掘写作才思的汩汩活水

苏轼主张：博观而约取，厚积而薄发。鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这些名家贤者的话无一不说明了这样一个道理：要想让学生下笔千言，一挥而就，就必须强化材料、积累语言。我们农村学生的生活环境非常单调，很难接触到各级各类的报刊、杂志，在积累写作素材方面存在很大的不足。所以，我们要引导学生多读、多记、多背、多写，这样才能在关键的时候“下笔如有神。”

1.积累材料要与课堂阅读相结合。最新出版的初中语文教材，都是古今中外的名篇佳作，章章精彩、字字珠玑，有着强烈的人文性与工具性。在阅读教学的过程中，我们要针对一些篇目中，学生感兴趣的词汇、语段，组织学生朗读、赏析、背诵，积累丰富的写作素材。如讲授七年级上册的《紫藤萝瀑布》时，笔者便组织学生积累了忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词汇，并就其中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的……它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这一精彩语段让学生们反复揣摩，多角度赏析，直至背诵如流。后来，在这一单元的写作活动中，便有不少学生直接引用了这句话，或者间接仿写，丰富了学生语言，提升了习作质量。

2.积累材料要与课外阅读相结合。有调查显示，初中生对于文质兼美的散文、小说等阅读材料并不排斥，他们所厌恶的无非是教师死板教条的解释，牵强附会的分析。所以我们经常会发现不少学生课堂上走神，课下却津津有味地看课外书。对此，我们可以巧妙地引导学生将积累材料与课外阅读相结合，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，摘抄一些佳词妙句，丰富学生的语言素材，成为学生写作才思的“源头活水”。如《简·爱》中的“你以为我贫穷、卑微、矮小、不美，就没有灵魂，没有心了吗？你错了……我们站在上帝脚跟前，是平等的，因为我们是平等的。”

二、以手写心，描摹农村生活的五彩斑斓

翻开农村中学生的作文本，假大空、机械抄袭、文不对题等现象比比皆是。对此，很多语文教师一脸无奈：学生们整天窝在校园里，单调乏味，没有丰富多彩的生活内容，又缺乏激动人心的伟人事例，我们怎能要求他们写出文采飞扬、思想深刻的作文？其实，任何事物都有其两面性，我们农村没有闪烁的霓虹灯，没有喧哗的广场，没有鳞次栉比的高楼大厦，但朴素、宁静、自然的农村世界同样有其独特的美丽与魅力。我们教师应当转变教学观念，引导学生扎根生活，描摹农村环境的诱人世界，写出具有农村特色的作文作品。

1.观察农村环境。与城市孩子不同，我们农村孩子虽然没有高档玩具，也没有各式各样的补习班，也没有类似于捉迷藏、滚铁环、丢沙包、踢毽子、跳皮筋等童年的记忆。但我们跟随父母到地里掰玉米、耕地锄草、打核桃、摘花椒、刨药材，就更多地接触了蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟，把这美好的景色尽收眼底，并转化成具体的文字，岂不也会在作文写作中蹦落一地的精彩？有一名学生在作文中写道：夏天到了，我家地里的西瓜成熟了。瞧，每个西瓜都挺着碧绿青亮的大肚皮，我给它们起了一个绰号叫“黑美人”。还有一名学生写道：秋天，大豆或许是太兴奋了，有的竟笑破了肚皮，蹦出一地金黄的牙齿；稻子可懂礼貌了，谁到地里看它，它都向谁弯着腰致意，好像在说“我等不及了啊，快来收割我吧”。可见，只要我们用心观察周遭环境，就一定能够发现农村之美。正所谓：农村不是缺少美，关键是缺少一双会发现的眼睛。

2.留心乡土语言。劳动人民的语言是生动、优美、富有生命力的，我们农村人的语言更具有淳朴的乡土特色。引导学生恰当地在作文中运用这些语言，能够让人觉得温暖、亲切，拉近作者与读者的心理距离。还有我们日常生活中常说的一些谚语、俗语、歇后语等，都彰显着咱农村人的真挚与豪爽，我们应该用心积累、灵活运用。比如一名学生在写母亲训斥自己时，运用了“剥皮的猪头——把脸都丢尽了”、“白天的萤火虫——没得量（亮）”等极富农村气息的歇后语，引得班里学生一阵欢笑，取得了良好的写作效果。

3.关注农村变化。随着整个社会经济的飞速发展，我们农村也在发生着翻天覆地的变化。关注农村日新月异的发展变化，可以极大地升华学生思想，提升学生作文内涵。如现在村里小汽车越来越多，网络也逐步走进村里千家万户，村里也有了超市，婚礼也开始聘请了司仪等等。关注这些农村生活细节，引导学生写真事，抒真情，是凸显农村作文教学特点的一大关键。譬如，我们班的王晓健在反映改革开放以来，我们农村生活面貌变化的时候，写了一篇以“耕地”为题的文章，反映了机械化操作在农村日趋普遍，极大地提升了农村耕作效率与积极性的现象，穿插了自己和父亲两代人在使用耕地用具方面的思想分歧，并最终达成一致意见，开始使用手扶拖拉机耕地的经过，写得真实感人，幽默风趣。这篇文章后来参加了区文教体局组织的“辉煌六十年”主题征文大赛，还获得了一等奖，大大激发了我班学生写身边事，反映农村生活与时俱进时代主题的热潮，出现了诸如《我是农村一盏灯》、《我家有了电动车》、《咱村鸡蛋真值钱》等佳作，体现了我们作文教学浓郁的乡村特色，受到了上级领导的肯定与表扬。

三、批改创新，点燃学生作文的熊熊激情

长期以来，作文批改耗时低效一直是语文教学中的一大顽疾。从教师维度来看，每周一次作文，两个班80～100名学生，全批全改无疑会牵扯教师极大的时间与精力；从学生维度来看，自己作文的思想性、文学性仅由教师的一己之见定乾坤，无疑会打消学生的写作积极性，抑制学生的创造力，影响我们的作文教学效果。课程改革活动中，对于农村初中语文教学来讲，创新作文批改方式，点燃学生作文的熊熊激情势在必行、迫在眉睫。

1.积极采用多元化批改方式。在具体的教学实践中，笔者坚持作文批改要结果与过程并重、学生为批改主体的原则，采取师生互评、生生互评、学生自评等多种批改方式。如进行七年级下册第一单元的写作实践时，有一名学生在表达“成长的烦恼”这一主题时，写作了《老师，请提问我一次》的材料。与同桌互评中，同桌写出了如下评语：语言清新，情感真挚。尤其是你文中“百无聊赖地向窗外望去，窗外灰蒙蒙的一片，好像将有一场倾盆大雨，又闷又热……”一句，我深有同感。我在查阅学生的批改结果时，注意到了这句话，感觉到了自己平时对于中等生的关注的确不够。惭愧之余，我附上了另一条评语：老师真诚地向你道歉！以后的日子里，真心地希望我们能共同努力，携手前进。上课的时候，笔者有意看了这两名学生一眼，他们回报了我一个理解的眼神，会心的微笑，我明白，横亘在师生之间的一块坚冰融化了。

2.积极拓展多元化批改渠道。笔者在坚持改革批改方式的基础上，还尽可能地创设展示学生作文的平台与机会，以点燃学生作文的熊熊激情。譬如，笔者在组织学生写作八年级下册第一单元的作文时，就把全班学生的作品做成一个展牌，并留有空间供全校学生阅读、批改，不但大大节省了教师批改作文的时间，还收到了良好的批改效果。还有，笔者对于我们农村学校仅有的诸如《语文周报》、《少年智力开发报》、《初中生周报》、《中学生》、《时事》等报刊，总是鼓励学生去认真阅读，分析这些报刊的栏目特色、选稿方向，并鼓励他们勇敢地寄出自己的作品，不管能否被采用，只要能夠根植一个希望也是不错的选择。随着信息技术的飞速发展，现在许多农村家庭也都有了网络宽带，笔者便经常把学生的作文晒到各中学生论坛、贴吧、博客、QQ群共享中，供不同地区，不同年龄的网民阅读、评论。这样，不但大大拓宽了学生习作的批改渠道，更科学引领了学生良好的上网习惯，收到了意想不到的效果。

总之，冰冻三尺非一日之寒。形成今日农村中学作文教学之现状，也涉及多部门、多方面。对此，我们还任重而道远。但只要我们不轻言放弃，尊重农村学生的实际作文水平，并大胆地创新教学教法，引导学生从实际生活出发，以手写心，挖掘身边小事所折射的时代主题，相信一定会闯出农村作文教学的新天地。

参考文献：

[1]韩凯.农村初中学生写作现状分析与对策[J].文学教育，2012，（12）.

[2]彭再先.浅议农村初中作文教学的现状与对策[J].城市建设理论研究，2012，（19）.

[3]邓崇文，蒋昌平.农村初中作文教学现状调查及对策[J].中学教学参考，2010，（22）.