英语常规教学之我见

徐丽曼

摘 要：学生英语能力的培养以及英语成绩的提高, 在很大程度上取决于常规教学的效率, 如何向45分钟要效率, 如何在常规教学中逐渐提高学生的英语能力, 是每个英语教师应该关注的问题。

关键词：英语教学；英语学习；效率

学习本身是一个漫长而又艰苦的过程, 英语学习也不例外。坚持不懈的信念、持之以恒的毅力是学生学好英语的必备素质，那么教师应该采取什么样的教学方法与教学模式来帮助学生提高英语成绩呢？下面谈谈本文对英语常规教学的几点看法。

一、备课充分、兼顾学情

备课内容包括: 钻研教材(备教材)、了解学生(备学生)、设计教学(备方法)和拟定教学计划。课前, 教师要认真钻研教材，包括钻研学科课程标准、教科书和阅读参考书, 其中教科书是教师备课和上课的主要依据与理论来源。教师在了解学生原有的知识、技能、兴趣和需要的基础之上，还要清楚学生的学习方法和思维习惯，以此为依据，大概的设想学生在学习新知识的过程中会遇到的困难与阻碍，以便采取相应的应对方法。在设计教学的过程中， 教师应考虑如何组织教材, 如何确定课型，如何安排课堂的每一个活动，以及如何运用各种方法开展教学活动。

二、课上互动、学生主体

上课是教学工作诸多环节中的中心环节，是引导学生掌握知识、提高认识、发展能力的关键。教师要如何抓住学生的眼球、吸引学生的注意力、开发学生的想象力、启发学生的思考，是提高课堂效率的制胜法宝。

首先，要有明确的教学目标。教学目标应满足课程标准的要求和贴近学生的生活。课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标进行。其次，要有正确的教学内容。教学内容要有科学性和丰富性。在教学过程中, 既要突出教材的重点、难点和关键点, 又要兼顾教材的整体性和连贯性, 既要重视新旧知识之间的联系, 又要客观加以区别，突出新旧知识的灵活运用。最后，要有恰当的教学方法。教学有法， 但无定法，一般来说，课上要有足够的师生互动，充分发挥学生的主体作用，激发学生主动学习的兴趣，可以取得事半功倍的效果，而被动学习则反之。

三、课后反思、与时俱进

教师上好课的基本标准是：一要使学生注意力集中； 二要使学生思维活跃；三要使学生积极参与；四要使个别学生得到照顾。成功的课让人心情愉悦， 失败的课让人心情郁闷。铃声的响起不是课堂的终结， 而是反思的开始。我们应该通过不断的反思, 从成功的课堂教学中吸取经验， 从失败的课堂教学中吸取教训，持之以恒、坚持不懈, 定能在不断提高学生的学习能力的同时，也提高了自己的教学水平。

四、作业精编、难度适中

课外作业是课内作业的延续， 是对教学内容的补充与检验，内容合理与难易适中的作业，对于培养学生独立思考、勤学苦练、克服困难的品质和自觉完成作业的习惯有着重要意义。课外作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性；作业分量要适当，难度要适中。难度适中的作业可以检验学生的学习效果。如果说课上是知识的输入，那么作业便是知识的输出，只有不断在教学过程中使理论和实践相结合，才能逐步提高学生的学习能力。

五、讲评得当、查漏补缺

作业的讲评要突出重点，详略得当，切记不可“眉毛胡子一把抓”。应注意前摄抑制和后摄抑制在课堂效率最高的时间段评讲出错率最高的共性错误，而对于个性错误，则可发挥学生的主体作用，采用讨论的方式，建立学生之间的互动，让学生在帮助和被帮助的过程中取得双赢的效果。此外，作业讲评不可满堂灌，要给学生时间对错题重新思考。此外还应建立错题集，让每个学生把错题全部记录下来，有规律地进行复习和再学习，在解决错题的基础上，发散思考，举一反三，融会贯通。

六、晨读效率、制胜法宝

一年之计在于春，一日之计在于晨。晨读是学生将教师传授的知识转化为自己的知识财富的重要时间段，是学生不断重复知识内容，加强知识贮备，在新旧知识的联系中不断提高自己的知识累积的过程。

综上所述，英语教学方法与教学模式的成功运用是关系课堂效率，提高学生能力的关键。我们应该让学生成为课堂的主人，在老师细心的引导下不断提高认识与思维能力，让英语教学不再局限在课堂45分钟，让英语学习不再成为学生的烦恼。同时，作为一名英语教师，我会不断充实自己，不断调整自身的教学模式，逐渐形成自己独特鲜明的教学风格。

参考文献：

[1]朱 敏.浅谈英语课堂教学以学生为主体[J].科技信息(科学教研)，2007（18）.

[2]葛玲芬.教育心理学在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2004（6）.