乡土资源在历史教学中的作用

杨芳

〔关键词〕 历史教学；乡土资源；作用；价值；兴趣；求

知欲；社会责任感

〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）16—00122—01

《初中历史课程标准》指出：“充分开发利用乡土教材和社区课程资源，乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。”因此，历史教师要善于搜集和挖掘地方乡土资源，把乡土资料恰当补充运用到历史课堂教学中，努力提高学生学习历史的积极性，从而提高历史学科的教学质量和育人效果。下面谈谈笔者的一些实践体会。

一、利用乡土资源可以激发学生学习历史的兴趣

教材上的历史事件、历史人物等内容在时空上比较久远，由于学生没有切身感受，因此学生在学习的过程中会感到无法理解，更觉得枯燥无味，往往会缺乏学习的热情。如果教师平时在历史教学中结合教学内容适当穿插讲授一些地方史知识，则可以借乡土历史缩短历史内容与学生之间的距离。运用学生身边的这些乡土资源，学生必然会产生浓厚的兴趣和强烈的愿望，他们可以从中体会到历史就在自己身边，这也是新课程改革背景下，历史教学要充分挖掘身边的历史资源以提高教学效率的教学理念的要求。如，我在讲七年级历史下册“隋的统一与大运河”一课时，设置了这样一个悬念：“我们张掖地区有没有隋朝遗迹呢？”学生在听到这一问题时，起初眼睛里流露出了非常好奇的眼神，接着好多同学直摇头。我又说：“大家都经常路过木塔，有些同学还上去过，就是创建于隋开皇二年（582年）的。”学生们都露出吃惊的表情，因为他们大都没有留意过木塔修建于何时。接着我又补充到：“木塔原名万寿寺，是一座砖木结构的古塔。塔高32.8米，八面九级，每级八角上有木刻龙头，口含宝珠，下挂风铃。塔主体为木质结构，塔身内壁空心砖砌，每层都有门窗、楼板、回廊和塔心。全塔没有一钉一铆，全靠差斗拱、大梁立柱连结，纵横交错，相互拉结，浑然一体……”学生在听到这么详细的解说时，顿时精神百倍，注意力大大集中，学习的积极性一下子高涨起来。不用说，这样的课堂教学肯定是非常有效的。

二、利用乡土资源可以增强学生探索历史的求知欲

学生在接触到和自己比较亲切的家乡历史后，往往会从内心中产生一种非常强烈的寻根究底的愿望。如，在讲到“宋夏和战”的时候，我注意引导学生，让他们回家去搜集有关大佛寺的详细资料，学生们非常高兴。他们在搜集后向我汇报成果时，令我感到非常意外，竟然有一些史料是连我自己都不太熟悉的。乡土资源的探索对于学生来说是比较容易开展的，因为在他们生活的周围就有许多历史资源，从小就有所接触。中学阶段正是学生情感、观念形成的关键时期，他们共同认可的学习方式就是实践活动和体验性活动。因此，此时教师可以根据具体情况开展一些和乡土资源相关的多种类型活动课，以鼓励和肯定学生在探索实践中的劳动成果，促使学生在心中感到探索家乡历史的快乐，使学生的综合素质在探索的过程中得到全面提高。

三、利用乡土资源可以激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强社会责任感

苏霍姆林斯基说：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。”、“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国。”爱国的感情和强烈的社会责任意识往往是从热爱家乡开始的，这在中国革命史方面是比较明显的。因此，教师可以通过讲述与引导，让学生去调查了解当地革命先烈为了人民的利益同敌人做斗争的经历和事迹。如，在讲到“星星之火，可以燎原”这一课时，我组织学生参观了西路军烈士张掖纪念馆，这是甘州区新建的爱国主义教育基地之一。展厅布设了以红西路军战斗事迹为题材的展板59块，介绍了1936年10月，中国工农红军四方面军之三十军、九军、五军奉命西渡黄河执行“宁夏战役计划”，进入艰苦卓绝的西征历程。我军将士在天寒地冻、供给奇缺的情况下，与数倍于己的敌人殊死搏斗，在歼敌数万人的同时，西路军一万余众将士长眠在河西大地上，在中国革命史上留下了惊天地、泣鬼神的悲壮一页，他们的功绩与天地共存，永垂千古！学生们在参观过程中，深深地被先烈们的事迹震撼了，了解到了我们的国家到今天为止经历了怎样的坎坷历程，知道了今天的幸福生活是多么地来之不易，学生们的社会责任感一下子被触动了。

编辑：王金梅