对新课程下数学教学过程的认识与思考

王芳芳

〔关键词〕 新课标；数学教学过程；理解；

要素；结合体；沟通；理解；信

任

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

16—0087—01

教育学理论认为，数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新标准对数学教学过程进行了这样的表述：数学教学是师生双方在数学教学目标的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、培养学生数学学习能力，形成一个良好个性品质的过程。下面，笔者就新课标下数学教学过程，谈谈自己的认识。

一、 新课改下的数学教学过程是多种元素的有机结合体

数学教学过程是实现数学教学目标的重要途径，它突出的特点之一是教师是数学教学活动的组织者和引导者。新课标要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。它突出的特点之二是学生是数学学习的主体，学生的发展是数学教学活动的出发点和归宿。因此，数学教学过程是教师根据不同的教学内容，让学生通过自主探究、合作交流、动手操作等学习方式主动地获得数学知识和技能的过程。它突出的特点之三是数学教材是数学教学的重要介质，教师在数学教学时应依据新课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源等在内的多样化课程资源。

二、新课改下数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和交流

新课标下数学教学过程的核心要素是加强师生之间相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，培养学生良好的合作学习习惯，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此，数学教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。

由于数学教学活动是一种特殊的认知过程，在这个过程中，师生情感是否得到充分交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是师生情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的互动、学生与学生的讨论都是学生参与数学教学活动、主动探索知识的一种行之有效的方法。数学教师要依照数学教学的目标组织学生充分讨论，并引导学生以积极的心态相互评价。只有这样，才能真正发挥学生的集体智慧，开展好合作学习，从而获得好的教学效果。笔者认为，教师的教学基本功之一就是在于能调动学生的积极情感，使之积极主动地、目的明确地、热情洋溢地参与到教学活动中来。

三、 数学教学过程的完美实现在于教师与学生的充分理解和信任

教师要充分理解和信任学生，理解是搞好教学的前提。在教学时，教师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受。同时还要尊重学生，理解学生，热爱学生。实践证明，只要教师真正“爱”学生，尊重并理解学生，学生就会向着健康向上的方向发展。因为“教育是植根于爱的。” “聪明的教师总是跟在学生后面，愚昧的教师总是堵在学生的前面。”

综上所述，教师在课前应该认真地了解学生的思想、现有的认知水平，尤其是与新知识有联系的现有水平；了解他们心中所想，心中所感。在吃准、吃透教材和了解学生实际的基础上设计教学方案；备教学目标、学习目标，备教法、学法等。只有这样，学生才能有话可说，变“一言堂”为“群言堂”。当然，教师作为教学活动的组织者也不能采取“放羊式”的教学，在学生说得不全、理解不够透彻的地方，还要进行必要的指导。

编辑：谢颖丽