架起德育的立交桥

宋太勇

德育是一个全方位的概念，它包括的范围很广，学生非智力因素的培养，诸如学习态度、学习习惯、性格特点、品行情操、意志品质等都属于德育的范畴。育人是一项系统工程，所以德育工作应是立体的。

一、占领阵地，纵向衔接

每个教师不仅传授知识，也担负着育人的重任，特别是班主任老师，作为全班学生的组织者、管理者、教育者，要充分利用班队会、晨（夕）会这些德育的重要阵地。

主题性班队会、即兴式班队会、节日性班队会、庆贺式班队会等，可以形式多样，生动活泼；在节日前后召开“劳动最光荣”之热爱劳动教育，“我们是跨世纪的接班人”之立志教育，“端午节里话屈原”、“我和我的祖国”之爱国主义教育，“敲响新年的钟声”之综合性教育；針对日常生活、学习中的偶发事件，利用时机，对学生进行的养成教育；在平时思想教育系列化过程中自然形成的专题、主题教育。

晨（夕）会一般只十分钟，思想教育有其简洁精炼的特点，应遵循针对性原则。如日常行为规范、养成教育的行为训练、时事政策信息的交流；“名人名言”闪耀智慧火花，“新书介绍”推介精神食粮，“一周要闻”大至世界，小至班级……“晨会课上话热点”根据学生提出的热点问题或进行讨论，或进行采访，表扬先进，鞭策后进，提高学生自我教育能力。

“随风潜入夜，润物细无声”，让涓涓思想的清泉润进学生的心田。

二、学科渗透，横向沟通

德育的渗透性，即隐性教育，是在有明确指导思想之下的一种有意识的教学实践活动，这一过程是潜移默化、熏陶感染的过程。德育工作不只是一个人或一门学科的事，每个教师应树立全局观念，不能提到德育就认为是班主任的事。应该多学科渗透德育，在教学的主渠道中选准德育渗透点，从而有效地对学生进行思想品德教育。

思想品德课中德育教育的意图十分明显。小学阶段，通过语文教学进行德育教育是一项重要内容。语文教学中的思想教育因素，内含在经过组织的语言文字之中。爱国主义教育，辩证唯物主义启蒙教育，集体主义教育，热爱劳动和艰苦朴素教育等内容，教师应适时、适度、相机渗透。

数学让学生树立严肃的科学态度，音乐、美术使学生形成审美素养，体育课培养顽强的意志，劳动课培养正确的劳动观念，活动课中克服畏难情绪、骄傲情绪，发展兴趣、爱好、特长等非智力因素。这种多学科的渗透除了学科自身的特点，它们还是交叉的，相互联系的，不可完全割裂开。

三、三位一体、内外结合

荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”一个教师的高明之处在于让课内外、校内外一切与教育学生有关的各种因素，积极发挥作用，形成教育合力，产生良好的效果。

因为德育的渗透型、分散性、经常性的特点，教师要课内外发现问题及时抓，发生在校内外的问题一样抓。毋容置疑，社会舆论导向、大众传播媒介、一些非正式群体对学生思想的影响是极大的，那么让家庭、社会、学校三位一体，加强对学生的调控，让德育延伸到社会，使这一系统工程更加系统化。比如，鼓励学生参加社会活动，如“希望工程”、“手拉手城乡助学活动”等，用更多的时间参加学雷锋活动、社区活动，远离“三室一厅”、网吧。

四、方式多样，结构优化

心理学研究表明，学生道德品质的形成是知、情、信、意、行的基本心理过程，这一过程是循序渐进，逐步升华的。在小学阶段，根据学生年龄特点、心理特点实施德育教育尤为重要。因而应以学生乐于接受的形式进行。除借助语言进行行为指导外，还可将行为指导和训练寓游戏之中，创设情境，设计表演等。现代化的电教手段信息量大，可视性强，易引起学生兴趣，可充分利用。如学习《太阳》一课，太阳的巨大能量到底有多大？人类在开发利用太阳上已取得了哪些成就？通过多媒体，清楚地告诉了学生。学生马上说：我知道了太阳的能量是取之不尽用之不竭的，我们现在要好好学习，长大用文化科学知识让太阳为人类造福。热爱科学、刻苦学习的思想性内容自然地被接受，不仅作用于学生的认识系统，还作用于情感系统，引起了学生的共鸣。另外，还应发挥学生主体作用，让学生进行自我评价和相互评价，自我矫正和相互矫正。如学生每月进行“自我总结”，对每个月的优缺点进行纵向对比，看哪些缺点改得最好，哪些优点得到了发扬，一些学生在日记中写道：每个人对自己是最熟悉、了解的，每月一次的自我总结就像一面镜子，让我看到了自己的进步。

每个教育者的教育方式方法不是单一的，我们要寻求各种教育方式、结构的最佳组合，实现教育的优化。

如此说来，教育者的立体化，教育结构的立体化，教育学科的立体化，教育方式的立体化，拓展了德育工作的空间，架起了一座德育立交桥，让德育驶入快车道。