浅谈如何转变学生英语学习的消极心理

孔源

摘 要：技工院校的学生大部分基础较差，英语成绩不理想，在英语学习上表现出消极、厌学的心理。本文探讨了如何采用合适的教学方式方法转变学生学习英语的消极心理，培养学生对英语学习的兴趣和自信心，从而提高学生英语水平。

关键词：英语 厌学 消极心理 教学方法

技工院校的学生大部分基础较差，英语学习更是他们的软肋，他们在英语学习上表现出消极、厌学心理，甚至放弃对英语的学习。如何提升学生对英语学习必要性的认识，提升学生英语学习兴趣和积极性，提高其英语水平从而为他们今后的发展奠定英语基础，是技工院校英语教师研究解决的课题。

一、多激励，促自信

一堂课45分钟，对于那些对英语学习不感兴趣的学生来讲是很难熬的，这些学生上课时一片茫然，对学习持应付态度。老师不应轻视、鄙视这些学生，更不能放弃他们。实际上学生是非常渴望得到老师的关注和重视的，他们在一堂课上哪怕只学会一个单词、一句会话、一个简单的语法、一个小语段或者一篇阅读，教师都要及时给予表扬。教师一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、一个认可的手势，对学生都是莫大的激励，可以增强他们学习英语的自信心，从而激发他们学习英语的兴趣。

二、多引导，促兴趣

没有兴趣也就无所谓动力和目标，英语的学习亦是如此。初中由于以升学为主要目标，老师大多关心学习成绩好的学生。而技工院校的老师面对的则是初中时成绩不突出、不爱学习的学生，因此更有责任引导学生对英语学习产生兴趣。

在学生刚进入技工院校时，如果教师对教学内容仅仅详加说明解释、填鸭式地教学，不看对象，不看内容深浅，课堂教学必然枯燥无味，学生的积极性也得不到激发。对此，教师可以运用一些简单的英语动漫、英语电影或者资讯，吸引学生对英语的注意力，进而引起学生的兴趣。

三、多鼓动，促参与

教师是课堂教学的组织者，但学生是课堂学习的主人。因此教师一定要善于点燃学生学习的热情，激发学生学习的自信心，让学生在课堂上多回答问题、多发表个人观点。教师也可以采用情景教学法、故事教学法、模块教学法等方法，通过英语会话、角色扮演、课堂游戏、学生讲学生听等方式，让学生参与到教学过程中来，把课堂还给学生，使学生获得英语学习上的成就感和自信心，切实提高学生实际应用英语的能力。

四、有耐心，善开导

技工院校的学生英语基础薄弱，个别学生甚至连26个英语字母都记不全，他们对英语学习的兴趣、对英语学习的动力更无从谈起。这种学情给英语教师提出了一个难题，教师必须思考如何引导学生把心放到英语学习上，促进学生养成好学的习惯和认真的态度，形成一套自己的英语学习方法。要实现这一点，就需要英语教师有耐心，不急于求成，持之以恒、循序渐进，不拘泥于教学内容的顺序和教学大纲，让学生学一点、会一点、掌握一点，从简单的学起，慢慢树立“我能行”的信心，相信自己也能学好英语这门语言，最终让英语为自己的发展助一臂之力。

五、互助学，同提高

技工院校作为职业教育的重要组成部分，应该倡导开放式的教学和学习。在英语教学中，教师可以采用合作学习、分组学习、互帮互助等方法让学生共同提高，还可以通过自由结合、好差结合、同位合作、分角色学习等方法进一步提高学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的英语水平。

例如：教师可以选择一篇长度和难度都适中的英语文章，让学生分析文章的结构，并写出每一部分的主要内容。如果文章太短、太简单，学生完成任务太容易，这就失去了小组协商和讨论的必要；如果文章太长、太难，学生较难完成学习任务，学习的信心就会受到打击。文章选择好之后，小组内的每一成员先独自完成教师安排的学习任务，然后再向其同伴说出自己的理解和看法。当小组成员的答案存在分歧时，大家就要通过协商和相互讨论的方式，确定一个最佳答案。面对自己的组内成员，学生们会觉得身心松弛、思维活跃，学习的热情得到激发。教师需要留给学生充足的时间，让每个学生在小组内都能充分地表达观点，相互辩论、补充，使不同学习层次的学生都能发挥自己的热情和智慧。

总之，学生英语学习成绩的提高和英语水平的发展不是一朝一夕的事，对那些基础差、成绩差的学生来说，更是如此。转变学生在英语学习上的消极心理，是技工院校英语教师必须解决的问题。笔者相信学生一定能在教师的指导下，变消极的心理状态为积极主动的心理状态，不断提升英语学习兴趣，一步一步提高英语成绩。

（作者单位：邹城市技工学校）