装潢设计课一体化教学探讨

杨晓楠

摘 要：传统的教学模式已不能满足职业学校的人才培养目标。就装潢设计课而言，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求，突出学以致用，注重培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成良好的职业行为、职业道德和社会责任的教学体系显得尤为重要。

关键词：一体化教学 装潢设计 探讨 学生

装潢设计为技工学校计算机美术与制造专业必修的实践性较强的课程。装饰和装潢原意指“器物或商品外表”的“修饰”（见《辞海》），实际上就是指从视觉艺术的角度看，是着重外表的，对室内环境和摆设的再设计和加工强化。装潢设计艺术与人们的生活质量、室内空间组织环境密切相关。我们除了要求学生要有一定程度的艺术修养外，更需具备一定的空间思维能力和审美能力。为了使技工学校学生得到较好的培养，更快地融入社会，做到知识和能力的兼顾，帮助学生发现自己未被利用或发展不充分的潜力，并使他们的潜力得到最好的开发与发挥，走向力所能及的高度，笔者认为在一体化教学过程中，应注意以下几个方面。

一、确立以教师为主导、学生为主体的互动式主体教育

任何创造过程都源于主体的创造意识，即主动寻求和发现创造目标和需要，有创新才能有收获，不断创新才能推动装潢艺术教育教学的进步，才能真正克服满堂填鸭式教学的弊端。

在一体化教学过程中，一方面教师要系统地、正面地传授知识，另一方面要调动学生学习的主动性、积极性与参与性。一体化教学的课堂实施，可以推广下列教学法：第一种是“发现法”学习，例如在教学过程中，巧妙地安排一些实际问题，让学生在自己学习制作的时候发现、提问、解决；第二种是“参与性教学法”，学生在教学活动中担任主体角色，教师布置安排课题让学生自行创作；第三种是“研讨性教学法”，即研究性学习、讨论性学习，可以在教师引导下，针对同学已完成作品，以小组或班级为单位，在教师与学生之间、学生与学生之间展开充分讨论、辩论，在互相释疑、互相启发中，一起寻求解决问题途径，以求共同进步。在教学中针对性的运用这些方法，可以使参与者思维集中，有利于敏锐地发现问题，寻求途径解决问题，提高动脑解决实际问题的能力。另外，有利于营造良好的教学心理氛围，激发学生直接的学习动机，变被动接受知识为主动探索知识，进而培养学生的创造性思维和独立精神。

教师还应尽力创造条件，让学生独立组织并参与各种装潢美术展览、艺术欣赏会、网络上的数字化艺术论坛，充分发挥学生的主体性，开发学生创造的潜能及创新意识。

二、引导学生认识专业，提高学习的信心及兴趣

报名入读技校美术专业的学生，大部分认为此专业应该比较轻松，讲起来好听有面子，部分是家里长辈从事本方面工作，被长辈安排学习这个专业，学生自己对专业完全没有兴趣。学生从总体上说对专业并不了解，也不具备应有的造型基础及空间思维能力，手绘能力更是空白。根据这些情况，我们可以从以下几方面入手：一是把整班的学生分成几个学习小组，通过布置制作简单工作任务，如家具模型中灯具，沙发、睡床、窗帘等，让小组成员互相帮助，共同完成任务。各小组对自己完成的作品进行创意说明，互相打分，意在提高学生的学习兴趣，增强学习信心。作业内容由简单实用入手，对完成的作品，让学生自主分析优缺点，教师辅助提示，以提高学生的审美技巧。好的作品可以利用班级板报进行展示，对学生产生激励效应，相互学习。二是组织学生参观市区各楼盘样品房的展示，利用微信、Q群空间等媒介，把一些好的装潢空间、效果图、设计思维等进行传播，让学生进一步认识专业，培养创新思维力。三是在课堂教学实践中，布置任务让学生从身边的学生宿舍入手，进行空间规划与装饰，此部分可以手绘效果图为主，随着创作经验的积累，布置学生制作学校讲堂、办公空间、食堂以及家庭效果图，到此部分可用电脑3DMAX绘制，以此提高学生制作技能和社会适应性，让学生在创作中体会成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。四是教师应起好带头作用，多带领学生参加行业装饰展览或竞赛，师生一起提高专业水平，相互阐述学习心得，让学生的兴趣和信心持久保持。

三、帮助学生定位目标，并严格要求

在装潢设计这门学科的学习中，技工学校的学生由于本身基础等各种原因，要求学生能达到的学习效果只是能在将来的工作中可以领会设计师的描述，能看懂设计草图，并将之用电脑软件绘制成设计作品，个别优秀学生能有所发挥，成为设计师。笔者把整个教学过程分为四个阶段。

第一阶段：先让学生了解空间规划、人体工程学，具备一定的基础知识后，可以让学生自己做一些空间规划设计。在这个阶段，教师要多用一些比较直观的例子、画面，让学生了解学习。此阶段属于思维建设期，还不需要电脑辅助设计，教师可引导学生多用纸笔勾画心中所思所想，尝试能用纸与笔交代清楚画面即可。

第二阶段：目标明确在对图纸的认识和感悟上。此阶段应对于相关的理论知识进行系统的复习总结，让学生能用平面图和立面图表达一些较简单的结构物体，让学生能看懂图纸、理解图纸。

第三阶段：目标定位在电脑软件的实践学习与掌握，用电脑软件表达图纸。用于装潢设计的软件在市面上包括AutoCAD，Photoshop，CorelDRAW，3DMAX等等。在这些软件中，本人认为最主要的是3DMAX。以此软件为例，要让学生了解，用3DMAX制作一幅建筑或者室内效果图，都必须按构建模型、设置灯光和材质、调整视图，然后渲染，最后进入后期制作等几个步骤来完成。在学习这一软件的过程中，每一个步骤的学习内容都较多，制作难度大，几何构成、尺度比例要求细致。这一阶段的练习需要学生花费更多的耐心与时间，教师更要严格要求，把好每一关节，务必做到细致严谨的评分。要以立足于效果图标准化和规范化的评分标准，来培养学生独立分析、独立制作的能力和严谨踏实的学习态度。例如在建模这一步骤中，除了教学生用不同工具、方法建立模型外，更要要求学生养成良好的制作思路：通过前一阶段的模型分析，先将所要建立的室内场景划分为几个相对独立的部分，然后对每一部分再进一步细化，直到将模型划分成由一些基本的三维模型（如立方体、圆柱体、球体等）或者通过二维图形的放样、旋转、挤压等操作来建立三维模型，最后通过对一系列三维模型的移动、旋转、缩放、组群和显示等操作，将其形成所需要的室内场景模型。这个过程，实质就是一个从整体到局部，再由局部回到整体的循环过程。在学生完成作品之后，通过评分标准来进一步规范，具体做法是：鼓励学生利用摄像机功能多渲染几个画面，自行研究对比，也可同小组成员互相评点画面效果，努力找出优缺点，这样有利于解决问题。让几个学生共同分析，互相探讨，体会成功的自豪感，有助于学生树立自信心，正确对待下一步骤的学习。对于普遍出现的错误，教师可以与全班学生一起分析，找出原因，避免再犯。这样有利于更好地掌握整个软件的制作与理解。

第四阶段：不断地重复训练，巩固知识。这样，让学生在学习前明确制作各阶段目标，在实践中分解制作难度，既树立学生自信，又促使学生有效地掌握操作技能，大幅度地提高了装潢设计教学效果。

在学生制作练习的过程中，需强调其所用时间的重要性。经过反复训练，提高其熟练程度，以适应社会需要。对成绩突出的学生，可将作品留校，或给学生颁发留校证书照片，在学生中树立榜样，增强学生学习积极性。同时注意疏导部分学生“求快”思想，提醒循序渐进地进行实践操作的训练的重要性，让学生知晓，片面求快，只会造成技能水平与创作水平得不到提高的不良效果。

四、帮助学生养成良好的行为习惯，与社会接轨

装潢装饰设计是为人们创造良好的室内空间环境，满足人们在室内进行生产、生活、工作、休息的服务性质的工作，作为装潢设计从业者，更应该养成一丝不苟、有条不紊的工作习惯。在日常课堂练习中，无论是计算机房的电脑或者是工艺实训室的设备，都进行编号，明确职责。只有养成条理清晰、爱护公物、安全生产的行为习惯，科学地规划好自身生活和工作空间，才能更好地为他人服务，创造出符合人文需求的舒适的空间。

另外，学生作品中经常会出现透视错误，这是锻炼学生独立思考分析能力的良机。首先，教师要立足于实物演示法，使学生理解透视原理，分析某物体或某些物体之间的关系以及将会出现的效果，这是透视分析的第一步。其次，教师可利用多媒体课室向学生演示多种3D效果图，分析指导，以培养学生从不同方位、不同角度探究品质，提高思维能力，用以避免一般性错误。有时也可利用对比方法，演示错误和正确的效果图，让学生自行分析解决，加强训练；利用工作任务的教学方法，让学生灵活运用所学知识，并鼓励学生尽早进行社会实践，与社会接轨。

一体化教学的实施，要以国家职业标准为基础，设置职业活动的工作任务和知识点，用以构建课程体系，突出实用性和针对性，充分发挥学生的主观能动性，为学生的职业生涯和全面发展奠定基础，实现从学习者到工作者的角色转换。

参考文献：

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[5]张书洪.室内装修施工图设计与识图[M].北京:机械工业出版社,2012.

（作者单位：汕头市高级技工学校）