电化教学

赵金花

随着科技的进步和教学改革的不断突破，电化教学在教育教学中越来越多地被人们认识、重视和运用，其效果也越来越明显，成为当前学校各类教育的重要内容，也是教育改革的重要技术手段。电化教学与学科教学的整合，在幼儿园也被广泛运用，提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位。我们应该认识到，要使幼儿园的科学教育的内容和方法有着时代气息，以适应孩子发展的需要，就必须充分运用电教手段开展教学活动，突破传统教育模式，激发幼儿的探究兴趣，解决教学中的重难点，培养幼儿学习主动性，促进幼儿智力发展，使幼儿真正成为学习的主人。

一、还原情境，激发幼儿探究兴趣

科學学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。如果在幼儿期能够通过科学教育激发和培养起幼儿的认识兴趣和探究欲望，就可以使幼儿具有终身学习和发展的动力机制，这将使他终身受益。科学学习活动中要适应幼儿具象思维的特点，不应为追求知识技能等结果而破坏幼儿探究的热情。在进行科学活动“恐龙的秘密”教学时，我利用动画、视频来辅助教学。过去我们在引导幼儿认识恐龙时，只能单纯靠图片和老师的讲解来认识恐龙，幼儿的认识只能是肤浅的，学习积极性不能调动起来，幼儿处于被动学习状态。而现在幼儿在认识某一种恐龙时，我可以在电脑上找关于恐龙的影像资料放给幼儿看，将枯燥的内容情境化，激发幼儿强烈的好奇心和求知欲，学习兴趣马上被调动起来，他们成为主动学习者。视频、动画还原了恐龙的真实面目，看完后，孩子们个个抢着发言，他们不仅对恐龙的外形有了初步的了解，而且对恐龙的生活习性和灭绝原因有了更全面的了解，这样不仅培养了幼儿的观察力，而且培养了幼儿的语言表达能力，丰富了幼儿的词汇，使幼儿在轻松、愉快的环境中增添了知识，开阔了视野。

二、化静为动，解决教学重点难点

幼儿的知识主要是经验性的知识，受其知识经验的影响，一些科学教学抽象难懂，特别是教学中的重点难点，难于突破，而利用多媒体就能发挥最大的效能，解决这一问题。如，“食物的消化”一课，幼儿难于理解食物的消化过程，教师也难于表达清楚，我用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个器官的部位通过课件形象地展现在幼儿面前，使原来枯燥的内容变得直观易懂。有效地解决和突破了教学中的难点，提高了教学活动的有效性。

三、由繁变简，促进幼儿主动学习

从幼儿年龄特点出发，科学教育应当引导他们积极运用感官，主动地感知和认识客观事物，这一方面，电化教学手段具有其他教育形式和教学方法无法比拟的优越性。对某一事物的发生发展过程或某一事情的展示过程，需要较长的时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解，幼儿只能被动地接受，无法对一些现象有深入的认识，而电化教学手段可以将其集中在一起呈现。如，“我是从哪里来的”，“小蝌蚪是怎样变成青蛙的”，关于这些生长过程的知识，靠静止的图片是观察不出来的，我们选择了“我从哪里来”、“可爱的小蝌蚪”课件，这些生物变化的过程动态地表现出来。首先一下子吸引了幼儿的注意力，幼儿可以在无意注意下轻松地感知、记忆这些演变的过程，在课件最后，会显示其中比较有代表性的生长过程中的图片，鼓励幼儿在电脑上操作，排一排生长的顺序，幼儿一个个争先恐后，真正成为学习的主人。

四、人机互动，促进幼儿智力发展

心理学研究表明，幼儿时期是智力发展的最佳期，但是幼儿的大脑功能并不成熟，神经系统的兴奋与抑制不平衡，单调而过久的兴奋容易引起幼儿的疲劳，因此作为教师更应采取适合幼儿身心特点的方法来进行教育。在大班，我们开展10以内数的组成、加减教学，这些数的概念对于一部分幼儿来说会觉得很抽象，不易理解掌握，因此我们积极运用课件的形式。如，进行数学活动“8的组成”时，制作课件“小鸟的一家”，使画面动起来、丰富起来。鸟妈妈带着孩子们去旅行，先看看有几只鸟？他们有什么不同？有的颜色不同、有的大小不同、有的飞的方向不同等，鸟妈妈带着小鸟做捉迷藏的游戏该怎样分呢？小朋友们展开了热烈的讨论，有的说：“是7只和1只，因为有7只小鸟，1只鸟妈妈”，还有的说：“是2只和6只，因为有2只小白鸟和6只小黄鸟”……当幼儿说出正确答案或理由后，点击课件就会请出小博士说出表扬的话“你真棒”、“恭喜你答对了”、“又答对了”等，如果幼儿答错了，则会播放“你要努力呀”、“很遗憾，请再想一想”等鼓励的话，幼儿会在不知不觉中掌握8的组成，在发展智力的同时，增强了幼儿观察力和语言表达能力。

（作者单位：江苏张家港市飞翔幼儿园）