感悟生活教育理论重视随机科学教育

黄文洁

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。”对于科学教育而言，孩子们周围的一切环境都是丰富的教育源泉，生活中到处蕴涵着科学。教师可因势利导，抓住契机，灵活进行科学教育，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，增强幼儿的科学意识。因此，幼儿园应重视开展好随机科学教育活动，鼓励每一位教师对孩子进行科学教育，更多地在生活中随机生成，随时随地进行。

一、理论联系实践，提升对“随机科学教育”的感悟

所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的，随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育。幼儿园的科学教育活动可以分为“正规性科学活动”和“偶发性科学活动”，然而在现实中，许多教师更多的是重视正规性科学活动的指导，忽视与随机生成的科学教育契机，形成良好的“对话”，把对孩子进行随机科学教育的机会当成过往云烟，抑或缺乏良好的教育機智，不能有效地开展随机性科学教育。

小班语言活动“来吹泡泡水”凭借着短小精悍、生动趣味的儿歌，令孩子们开心地朗诵着儿歌、快乐地扭动着身体、幸福地洋溢着灿烂的笑容，丝毫没有因为活动的即将结束而消淡对泡泡的喜爱。我立即临时加入了“制作泡泡水”这个教学环节，考虑给予孩子更多泡泡的知识经验。当孩子们一个个站在太阳光下，小心翼翼地用牛奶吸管轻轻地吹出许多个漂亮的彩色泡泡后，我看见了孩子们接近于疯狂的兴奋样子，听到了他们接近于尖叫的欢笑声。看着孩子们跃跃欲试的样子，我立刻抓住教学时机让他们发挥聪明才智，猜一猜“泡泡水是怎么来的”。就这样，随机科学教育“奇妙的泡泡水”自然引出了孩子们探索泡泡水来由这一科学性延伸活动。

我们要以培养孩子从小喜欢探究并热爱科学的品质为重要前提，充分发挥“正规性科学活动”和“偶发性科学活动”的双重效应，让两者相辅相成、互融互易。我们更应该理论联系实践，提升对“随机科学教育”的感悟，珍视与幼儿生活中随机科学教育“对话”的机会，反思随机科学教育活动的“成败”，让每个孩子的眼睛都能成为“荧幕”，映射出神奇的大千世界。

二、掌握科学方法，加强对“随机科学教育”的组织

首先，珍视与随机科学环境的对话，开发和利用幼儿需求中的教育价值，生成科学教育。通过孩子的随机提问，呵护好奇心，引发科学教育；对话随机场景，激活探究动机，生成科学教育；对话偶发事件，唤醒探究热情，生成科学教育。其次，充分运用教育机智，对随机生成的科学教育进行有效指导。通过敏锐观察，抓住契机，适时解答；重视给幼儿足够的时间，师生尊重、接纳交流与发现；巧设提问，启发幼儿深层次探究；创设情景，提供材料，引导幼儿主动探索。

随机科学教育“泡泡水的来由”不但激发了幼儿的好奇心和求知欲，更是引发了他们对科学的兴趣和探索的欲望。当我的问题“泡泡水是怎么来的”向孩子们抛去时，“用洗洁精来现场制作泡泡水”的想法便在孩子们的脑袋中产生了。活动中我让幼儿分别用大吸管和小吸管进行搅拌调制泡泡水，尝试着吹泡泡，聪明的孩子们通过观察得出了这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹出的泡泡都是圆形的，并且有时会一口气吹出五六个泡泡。这一环节的设计充分体现了幼儿的自主性，让幼儿在自主探索操作中获得社会知识经验。活动最后，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了，这样不利于他们观察泡泡里的美丽世界。于是，我又巧妙地增加了一个游戏环节，让幼儿讨论“怎样留住吹出来的泡泡”。这下孩子们可兴奋了，都用自己的办法去试：有的用手挥，有的用嘴吹，还有的索性站在门厅的台阶上吹……孩子们的探索兴趣再次达到了高潮。果然，经过他们的一番努力，泡泡真的飞上天去了，操场上留下了孩子们快乐穿梭的身影。

的确，在开展随机科学教育活动中，科学组织法不是单独应用的科学策略，它们之间是可以相互辅助呼应、并蒂存在的。也正是有了教师科学灵活的运用方法，才能真正开展好幼儿园的随机科学教育活动，真正做到在幼儿的生活、游戏及其他各领域的教育中随机渗透与整合，不仅让孩子们的生活、学习、游戏产生随机科学教育活动，而且让随机科学教育活动服务于孩子们的生活、学习、游戏。

三、关注科学严谨，重视对“随机科学教育”的适度

随机科学教育活动的学习是丰富精彩的，随机教育更要重视适度。在进行随机教育时，教师也要提高教育的指导艺术，要把握适当的时机，催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望。另外，要注意“启蒙”的特点，要防止忽视幼儿的年龄特点和发展水平而无限拔高，要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点，适可而止，见好即收，从而给幼儿留下一种探索、学习的向往，一个思考回味的过程。随机科学教育“吹泡泡大流动”就让我深刻体会到了这一点。

看着孩子们这么喜爱吹泡泡，我于是将泡泡水和大小吸管投放进了“课间窗台游戏”。平时一下课就会在教室里追跑的孩子们，现在都会开心的聚集在走廊里吹着泡泡。只需要你静静地听着孩子们的谈话，你会听到许多好听又有趣的内容，胆大的孩子还会拿着吸管来和老师进行“吹泡泡比赛”。为了增加乐趣和难度，我又在每天晨间的区角活动中，让“玩水区”的孩子们自主制作泡泡水、吹泡泡。我还将自己家中的玩具“泡泡手枪”投放了进去，现在的孩子们学会了用手枪打出一连串的泡泡，玩得不亦乐乎。“老师，为什么你的手枪能一下子打出这么多的泡泡呢，真是太有趣了。”孩子提出的这一问题，让我寻思着：该如何正确解答他们的问题呢？考虑到科学问题的严谨，自己给予不了孩子们正确的科学回应，于是，我组织孩子们将这一科学探索活动带回了家，大力发动家长资源，帮助我一起给予孩子们正确的科学回应。虽然很多孩子不能清晰明了其中的科学原理，但是这种家长配合的举动却给幼儿留下了一种探索、学习的向往，一个思考回味的过程。

由此可见，幼儿园在开展好随机科学教育活动的同时，更应该关注适度问题，重视对“随机科学教育”的严谨。我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来，这样才能更好地实现幼儿园的培养目标。随机科学教育活动强调的是我们不仅要认识到这些，更重要的是应该将这些问题引以为重，并付诸实践，孩子们方能更好地学习科学、一生爱学科学、科学地学习一生。

（作者单位：江苏苏州市吴江区桃源幼儿园）