浅谈中职数控实训课教学

梁国标

摘 要：中职学校最大的特点在于重学生动手操作，在于实训。实训就是把理论知识运用到实践操作的过程，既是对实践能力的教学，又是对理论知识的复习巩固和延伸。而职业教育教师能否上好实训课，关系到即将走上社会的中职学生能否掌握专业操作技能。本文从数控实训如何坚持四个原则、掌握四个教学环节和把握四个阶段等几个方面谈谈中职数控实训课的教学。

关键词：数控 生产实训 指导

近些年来，数控技术的发展十分迅速，数控技术需求人员越来越大。目前，几乎所有的中等职业学校都开设有数控专业课，作为即将走上社会的中职学生，实训是很重要的一个环节。所以，精心设计好每节实训课，上好每节实训课，提高中职学生技能，促进教学质量的提高。下面笔者从几个方面来探讨数控专业实训课的教学。

数控实训是中等职业学校数控专业的一门重要的专业课，能否为工厂、企业培养出合格的、优秀的高技能人才，技能在中职学校教育中起着绝对的主导作用。怎样上好每节数控实训课呢？笔者根据教学的经验，谈谈以下看法。

一、坚持四个原则

在数控实训课的备课、上课、课后指导等环节中，作为中等职业学校的一名数控实训教师，应始终如一地坚持以下四个原则。

1.以人为本，安全第一的原则

始终贯穿实施“安全第一，预防为主”的原则。学校在实训车间里，引进了企业的“三级安全教育”。学校的“三级教育”具体是指新参加实训学生的车间教育、工种教育和机床教育，它是校园安全生产实训教育制度的基本形式。在学校里实训营造企业的生产氛围，建立“安全第一”的理念，帮助学生养成遵章守纪的好习惯，让学生了解社会的需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应，将自己融入到社会当中，为提前步入社会，提前进入企业后角色的转变打下较为扎实的基础。

2.以练为主的原则

实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。在教学内容方面，文化课、专业课以传授理论知识为主；而实训课以传授操作技能为主，以学生对知识的实践运用为主。所有实训课都应当精讲多练、少说多做，只有通过训练，才能让学生掌握技能，才能把理论知识运用到实践操作中，它既是对实践能力的练习，又是对理论知识的复习巩固和延伸。

3.调动学生积极性的原则

现在的中职学生，很多存在着厌学的客观因素，所以我们在实训当中，要充分调动学生的学习积极性。例如笔者在教学中，在选择加工方案和加工路线上，要求只要工艺编排科学合理就行，不会限制很多，给他们足够的思考空间。对学生的操作加工方法给予科学评价，对于表现良好的学生给予适当的鼓励，表扬，奖励。大家对操作过程和结果进行互相讨论，让学生通过自评和互评促使自己不断提高。采用大家参与的方式，在讨论中发现问题并在老师的指导下制定出科学合理的解决问题方案，这样就把学生的学习积极性调动起来了。

4.培养学生创新能力的原则

作为数控实训课的指导教师，必须要培养学生创新的能力，例如在教学中，在选择工艺和参数上，笔者施行“抓大放小”的原则。在整体上没有原则性错误的前提下，鼓励学生去改工艺、改参数，得到不同的效果，最终通过讨论优化，得到最为理想的效果。

二、掌握四个教学环节

1.讲授

教师的行为占主导地位。主要教学方式为讲解式。其一般过程为：教师引入新课题，通过提问了解学员对新课题的准备情况和现有基础，然后通过设置问题情景，说明学习内容的目的以及达到的目标，从而调动学生的积极性。

2.示范

教师的行为仍占主导地位，教师首先将整个过程熟练准确地示范一遍，之后再详细分步骤示范。 在分步骤示范中学生要带着三个问题来观察，即：做什么？怎样做？为什么要这样做？实训教学与传统理论教学课堂演示的区别在于：这里示范的主要目的不仅是让学生获得感性知识和加深对理论知识理解，而且要让全体学生仔细观察动作要领。要学生知道教师是怎样做的，他们也应该这样做。在老师示范的过程中，重点内容边示范边给学生讲解，并且做好相关的记录。

3.实训

在实训当中占主导地位的是学生的行为。在学生训练环节中，指导老师要观察每位学生的具体操作，抓住学生操作出现的不同问题，采用不同的指导方法，对一些共性问题进行集中指导，对每位学生在掌握技能过程中的个别差异进行个别指导。实训是一种实践；是理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的一个重要环节；是培养学生能力和技能的一个重要的教学方式。通过教师的授课，学生的实训两个环节，从而转化为学生自己特有的技能，从而实现培养具有较强综合技能的技术人才的教育目标。

4.总结

在进行总结时，教师要全面总结学生在这一课题目中的实际情况，除了要肯定成绩，交流经验，指出不足，还要对学生在实习中对工量具、材料的保管，设备、环境卫生、实习态度、安全文明生产等全面总结，特别要注意引导学生分析实习操作中出现问题的原因，找出解决的方法，从而形成自己的技能、技艺。

三、把握四个阶段

1.准备阶段

考虑是否详细，准备是否充分，将直接影响教学的效果。实训教师在课前应熟悉教学目标和教材，认真编写授课计划，做好实训设备、材料和工具的准备工作，对学生操作的内容，实训教师要亲自动手试做一次，发现问题及时处理。实训教师应以严肃认真、一丝不苟的教学态度，扎实、细致地做好实训前的准备工作，努力做到实训前计划完善、准备彻底。在课题的准备上我们要下一番心思，由于中职学生普遍存在这样的现象：理论基础差，学习不积极，但是好动。针对这样的现象，我们在设计课题的时候，可以设计一些外形美观的工艺品作为实训课题，从而提高学生的动手积极性。在快乐中实训，从而掌握本专业的操作技能、技巧和相关的工艺知识。从物质上，要准备好场地、机床设备、加工图样、工量具、加工材料等，做到万事俱备。

2.预测阶段

根据教学目标，教师要根据学生的理论基础、技能掌握情况，预测在实训过程中容易出现的错误地方，做到胸有成竹。例如笔者在教学中故意设置少编一段程序，写错几个指令代码，使工件无法顺利加工，让学生自己查找机床无法通过检验，不能自动运行加工的原因。当学生通过自己努力排除障碍后，会非常开心愉悦，感觉自己克服了困难，有了成就感，同时也消化吸收了这堂课的知识要点。

3.示范阶段

教师示范操作是否熟练、是否符合要求、水平高低直接影响学生实训的效果。教师在示范操作时，可以根据学校的机床设备与学生的配备进行不同的示范。如果是一台设备配备多名学生，可挑基础好的学生作组长，重点示范，然后组长带领组员共同实训学习。在这期间，教师可来回巡视，遇到再次操作，做到规范熟练，应用自如，处理问题才胸有成竹，从而提高老师在学生当中的威望。

4.指导阶段

实训课与理论课的教学不同，对技能的掌握不但与知识的理解有关，还与学生的手感、心理素质有着紧密的关系。所以教师采用的指导方式也应该有所不同。对于基础相对较好的学生可以采用集体指导的教学方法，而对操作能力较弱的学生，教师应该采用个别指导的教法。通过不同的指导方式教学，学生不但掌握技术快，而且学到的技能也扎实，这样就能大大提高教学效果。

（作者单位：柳州市技工学校）endprint