浅谈数控一体化教学

林崇文

【摘 要】随着我国制造业自动化水平不断的提高，现代企业对数控人才需求越来越高。虽然中职数控专业教学方法不断改进，但是理论和实践还不能有效的结合。为了解决这个问题，使学生理论知识与实践更好地联系起来，提高学生学习的兴趣和积极性。笔者结合课程改革，从数控专业一体化教学方法展开讨论，探讨数控一体化可行的教学方法和教学实施。

【关键词】数控；一体化；教学方法；教学实施

1 中职数控专业教学的现状与分析

目前，企业对数控技术人才的需求主要来自于中等职业学校的数控专业。中职学校为了适应企业人才的要求，不断研究适合数控专业的教学方法，也取得了不少成果。但是，由于数控是一门综合性强的专业，它涉及面很广，技术更新快，对操作人员的要求较高，加上中职学生的整体基础知识水平相对较差，导致教学的方法很难落实到位，再加上中职教育长时间受到社会传统观念影响，导致中职学校数控专业的教学研究缺乏深层次、整体性的教学探讨，而针对中职教师的现状，能够满足企业要求的“双师型”教师相对较少，立足实用教学，系统研究教学，积极面对发展的数控教学分析与研究则是甚少。

2 数控一体化教学方法

一体化教学方法主要强调的是“教、学、做”有效融合，以项目教学为主线、以模块教学为载体，强化理论知识与实践操作的紧密结合，展开教学目标，明确教学内容，引导学生进行自主学习和实践。具体教学方法有以下几项：

2.1 导入课文法

在课堂上，教师先讲授本次课学习的主要内容和目标，并阐述主要内容，给出学生学习的整个流程，学生分组独立完成这个流程。在学生分组学习的过程中，教师对各组遇到的问题进行引导，并对各组学习的情况进行总结，让各组学生进行自我评价。导入课文法的局限性在于学习领域的教学。

2.2 演示教学法

在一体化教学中，教师通过多媒体手段示范操作、实验、模型演示等手段使学生得到直观性认知，获得感性知识的一种教学方法。演示法常用于讲授知识难点、实践操作的教学。

2.3 探索式教学法

教师通过实验，学生既可获得知识也可进行应用性研究。实验是一个过程，在此过程中学生有意识地、系统地对所研究对象与过程施加影响，以获取新的知识。探索式教学法主要步骤为：（1）制定目标。（2）建立假设。（3）计划尝试。（4）实施。（5）评估。

2.4 案例教学法

教师经过认知，分析并解决一个与实践紧密结合的问题后，学生要开发，分析并对比多种解决问题的方案，可以提高解决问题的能力与决策能力，还可掌握实践专业技能。案例教学法主要步骤：（1）面对问题。（2）信息。（3）探索。（4）结果。（5）讨论。（6）对比。

2.5 学习任务法

教师通过给出学习任务，学生独立完成任务，教师对学生完成任务的情况进行评价。在这个过程中教师只是咨询者作为顾客的形式出现。学习任务法的特点是：必须独立完成任务，一般用于学生主观能动性比较强的班级。

2.6 任务驱动教学法

教师将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。任务驱动教学法主要环节：（1）课前准备、创设情境。（2）布置任务、明确目标。（3）自主学习、完成任务。（4）学生小结、反思成败。（5）教师总结、效果讲评。任务驱动法比较适合用于数控加工实践教学。

2.7 分组教学法

在课堂或实训教学中根据实际情况对学生进行分组，设组长一名。教学中教师将一些知识问题用组内抢答、组间竞答、讨论、抽签回答等形式来激发学生兴趣、促进学生思考。教师还可以对回答问题表现突出的学生或小组进行适当奖励，以充分调动学习积极性。

3 数控一体化教学过程的实施

为了实施数控专业的一体化教学，从国家职业教育改革指导要求出发，一体化教学过程应以学生为主体，以成才为目标，以成长为特色，将“教、学、做”融为一体，形成一种切合实际、适应现代中职教育的教学模式，从而开展教学实施过程。

首先，数控一体化教材。根据行业发展情况，每隔三四年就应该组织相关教师进行一体化教材的修整与编写，制定适用的校本教材，鼓励开发面向社会的出版教材。编写中，从项目到内容要严格把握，内容要体现基础知识、重点知识和难点知识，还有重难点问题的解析。严肃编审程序，保证教材质量，提高适用范围，强化反馈制度。

其次，数控一体化教室。教室内需配置企业常用的各类数控系统为一体的数控车、铣、加工中心等数控加工设备，以及配备编程和仿真软件的电脑数台，电脑分组排列成圆形，便于分组教学；数控车、铣、加工中心数台；大屏幕背投一套，以及相关设备的维护管理人员，用以保证数控一体化教学的正常使用。

再次，“双师型”教师队伍。要打造优秀的“双师型”教师队伍，可以从以下这几方面去努力：（1）师资培训制度化。让更多的老师参加省级骨干专业教师培训和国家级骨干专业教师培训。（2）鼓励专业教师参加各类技能竞赛，并对获奖教师给予高额奖励。（3）要求每名专业教师完成定量的生产任务，使专业教师真正做到产教结合。（4）坚持专业教师轮课、轮岗、轮工制，实现专业全能化。轮课：数控加工工艺、数控刀具、数控编程、机床维护维修。轮岗：理论教学岗、车间实训岗、CAD/CAM实训岗。轮工：数控车、数控铣、加工中心。

最后，数控一体化教学方法的应用。由于中职学生的现状，教师为了提高教学质量，迫使老师在教学的过程中要不断的尝试新的教学方法，因不同课程或教学内容选择合适的教学方法。根据数控一体化几种教学方法的特点有以下几点应用：（1）对于讲授知识是纯理论的，可以采用导入课文法或学习任务法。（2）对于讲授知识是理论和实践相结合的，可以采用演示法或探索式教学法。（3）对于讲授的知识是实践课，可以采用案例教学法、任务驱动法或分组教学法。在具体课程平时的教学过程中，还要根据实际的教学情境选择较合适的一种或几种相结合的教学方法。

随着中职教育在改革与探索中前进，数控一体化教学不断的实施过程中，让我们积累了许多宝贵的经验，也取得了不错的成果，但同时也发现了一些不足和存在的问题。这些都有待于我们在今后的教学工作中，不断努力探索、大胆创新、争取获得更大的成果。

【参考文献】

[1]杨珍.数控一体化教学的具体实施与探索[J].职业教育研究，2007，7.

[2]柳汀.“理实一体化”教学方法与数控加工专业的结合[J].改革与开放.南京出版社，2011，10.

[责任编辑：汤静]