基于教学产品理念的实训基地建设思考

魏林

摘 要：本文指出了教学产品对于实训基地建设的作用，并对以教学产品为纽带的生产性实训基地建设过程中存在的误区进行了阐述与分析。

关键词：教学产品 实训基地 教学改革

课 题：本文来源于辽宁省职业技术教育学会2013-2014年度科研规划项目，项目编号 LZY13303。

校内实训基地建设对于提升专业整体的人才培养水平与质量起着至关重要的作用。以“教学产品”为理念，并将其作为实训教学的载体，进行实训基地运行模式、组织机构、实训安排等方面的改革，能够充分将实训与教学有机结合在一起，做到工学结合，提高实训效果。

一、引入不同类别教学产品的作用

一是引入“教学产品”作用：确立了校内实训基地的建设目标、结构、载体及教学主体作用。二是引入“生产性”作用：确立了校内实训基地的企业化生产特征、模式、性质与运行机制。三是引入“生产特征”作用：明确了校内实训基地的设计目标、思路、标准及企业特征。四是引入“模拟教学产品”作用：拓展了“教学产品”形态、种类、范围，实现与不同教学内容全面对接。

二、以教学产品为纽带的生产性实训基地建设

1.问题一

主要问题之一是校中厂、校内生产性实训基地、以教学产品为纽带的校内生产性实训基地（简称：校内教学产品生产性实训基地）之间的区别与联系。

（1）校中厂：强调将相关工厂建在学校，概念粗放、宽广，缺乏指导性，属于方向性概念。

（2）校内生产性实训基地：强调实训基地的生产形式、能力，而对产品生产的教学功能、生产过程的教学活动缺乏具体性目标。

（3）校内教学产品生产性实训基地：概念清晰，目标明确，指导性、可操作性强。

2.问题二

教学产品也是产品，它与普通产品有何区别？校内生产性实训基地是否可以直接将产品作为载体？

（1）“产品”可以覆盖“教学产品”，但“产品”概念宽泛，无法说明对教学的覆盖关系，而“教学产品”却定义了二者之间的覆盖关系。

（2）以产品为纽带的校内生产性实训基地，会放弃产品对整体教学内容设计要求，弱化产品与教学内容的吻合程度。

（3）以产品为纽带的校内生产性实训基地，突出了产品的社会属性和商品性，从而会失去争取政策支持的法理基础。

3.当前高职教育实训

它们可分为四种类型，即仿真实训、生产特征实训、模拟教学产品生产实训、以教学产品为纽带的生产性实训。它们之间如何区分？

（1）仿真实训是一种手段，可以加在任何一种实训之前（或之中）实现其独立功效，而不是一个层次。

（2）生产特征实训、模拟教学产品生产实训、以教学产品为纽带的生产性实训，可以是实训教学层次，也可以是一种独立的实训模式。

（3）根据专业不同，生产特征实训、模拟教学产品生产实训、以教学产品为纽带的生产性实训，可以独立存在，是一种固定建设模式。

4.以教学产品为纽带的校内生产性实训基地建设模式的适用性

它不仅能适应加工制造类专业，对于其他专业也同样适用。

（1）从理论分析“以教学产品为纽带的校内生产性实训基地” ，加之三个建设阶段（或三个类型）划分，可以适用职业教育目前所有专业。

（2）经过对加工制造、石油化工、土木建筑、农林畜牧、医疗卫生、现代服务、电工电子、信息技术等典型专业试装试验，各专业可根据自身专业特点，开发出符合专业实训特点与发展规律的教学产品，因此，以教学产品为纽带的校内生产性实训基地建设模式对于这些专业也同样适用。

（3）以教学产品为纽带的校内生产性实训基地建设，关键在于对毕业生就业岗位能力分析、科学进行教学设计这两个重要环节。

5.以教学产品为纽带的校内生产性实训基地建设模式的补漏作用

它不能完全替代校企合作模式，但可以弥补在当前校企合作开展过程中的一些问题，如企业积极性不高、与学校教学点贴合度不够等。

（1）以教学产品为纽带的校内生产性实训基地，首先是实训基地，而后是一个企业，在这里实现一种理想的、以教学性为主导的校企合作，虽不能100%取代校企合作，但会实现最大限度的接近。

（2）对特征型、模拟教学产品型校内生产性实训基地，因属于阶段性模式，不能完全替代现场实习，但可实现有效补充，同时，会解决现场实习难以解决的教学难题，不应退出舞台。

（3）我国企业制度改革是一个漫长的过程，以教学产品为纽带的校内生产性实训基地在这段历史时期，会发挥重要的、不可替代的作用，并化解众多矛盾。

（作者单位：渤海船舶职业学院）endprint