加强审美教育在中职学校德育中的渗透作用

摘 要：本文从改变德育教学观念、教学模式的角度出发，以审美教育在德育教学中的渗透为基点，探讨德育与美育内在的一致性、发挥德育教学中的情感功能、加强德育教育过程的人文关怀等方面在德育教学中的渗透作用，从而提高德育教学效果。

关键词：审美 中职学校 德育教学 渗透

一、要转变中职学校德育教育观念

在大多数的职业学校里，德育教学依然是只注重课本知识的讲授，而没有注重德育情感的培养，德育教育的理念也没有随着社会的发展而发展更新。职业学校应以培养高技能实用型人才为目标，服务于我国的经济社会建设，培养的学生不仅要有精湛的专业技能知识，还要具备较高的思想素养。但在实际的德育教学中，教师仅仅把教材基本知识点传授给学生，而没能将德育的本质要求与学生自身实际和当前职业教育发展状况很好地联系起来，学生一旦走出校门，既不能尽快地适应外部世界，也不能尽快地从人生的意义等根本问题上去认识和改变自己。中职学校的专业课教学是以传授理性知识、培养和发展理性能力为特征的理性教育，在教学中由于过多强调学生对专业技能知识的掌握，而忽视了在理性较强的专业课中渗透德育的认识，以致出现智育与德育的不一致，在一定程度上影响了学生良好德育习惯的形成。

因此，中职学校要与时俱进，寻找适合现代职业教育的教学新思路，在德育教学中融合美育的思想观点，使德育教学符合德育本身自主、和谐发展的特性，同时树立以下几种理念。

首先，要充分体现德育人文关怀的特点，尊重学生的主体人格，按美的规律引导学生自身道德素养健康发展。中职学校的学生大多在十五六岁之间，正值青春期，也正值人生观与世界观形成的关键时期，因此，教师要特别给予关注与指导，让学生在学校与老师的关怀下不断获得对人生、社会正确的认识。

其次，要注重外在行为规范与内在思想认识的统一。学生进入中职学校学习后，一般没有了升学的压力，进取心相对较弱，对自身的要求也渐渐松懈下来，有时甚至辨不清人生的方向，因此，教师要抓住学生的心理特点，因材施教，利用课堂内外、学校内外不同的事例，给学生提供德育教育的素材，进行正确积极的人生观价值观教育，让学生自觉认识真善美，逐渐形成正确的道德观念。

二、要寻找德育与美育内在的一致性

德育与美育之间存在一定相同之处，在具体德育教学中需要教师用心去挖掘。审美是指人与世界形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态，是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展的心理过程。审美是人们通过一定的感性认识，获得审美体验、陶冶思想情操的一种形式，对学生健康成长起到积极作用。中职学校的德育是以提高学生的思想修养和道德情操为宗旨，审美教育在德育中的重要意义在于把审美因素贯穿于德育教育的过程之中。

首先，德育与美育的相同点表现为目的相同，都是为培养科学的道德规范、塑造完美的人格而服务的。比如，中职学校的德育教材《道德法律与人生》的主导思想是坚持把马克思主义的基本观点、中国特色社会主义理论体系、社会主义荣辱观和中华民族精神等有机地贯穿在教学内容之中的，教师在讲解时，应在遵循教材、遵循思想道德教育规律的前提下，依据学生身心成长的特点，从学生的思想实际和社会实际出发，把教材内容与身边的事物有机结合起来，让学生在具体事例中得到积极正确的情感体验。

其次，德育与美育都要以学生为学习体验的主体。教师要根据不同章节内容，结合学生的心理特点，精心设计教学，从学生青春期心理变化的角度，为学生指点迷津，解决心理困惑，帮助他们树立自强自立的信心，通过具体事例，让学生自觉提升平等友爱、团结互助、协调合作、宽容诚信的良好心理素质和道德素养。

三、要发挥德育教学中的情感功能

情感功能是德育本身具备的一项重要功能，教师在传授德育知识的同时，要把道德学习和道德教育有机结合起来，让学生能够在课堂上得到积极向上、崇高美好的情感体验，并产生认同与共识，因此，在德育教学中培养学生的道德情感和道德体验是非常必要的。

首先，要建立平等的师生关系。和谐、平等的师生关系是完成课堂教学与课外教育的首要条件。教师要把学生看做可以平等交流的朋友，而不是单一接受知识的容器。尤其是现在的中职学生，一方面，他们正值世界观与价值观的形成时期，对自己的未来有着这样或那样的设想；另一方面，他们大多数是因成绩不突出而放弃读高中的学生，又有一定的自卑心理，理想与现实的冲突使中职学生的心理处于一种矛盾状态，如若把握不好，他们的人生很容易偏离航向，因此，更需要老师的悉心关怀，平等的思想交流，使他们消除矛盾心理。

其次，要加强德育的实践性，增进学生对社会的认识。职业学校德育要把情感体验、审美体验贯穿于教育全过程，形成学校、家庭、学生互相促进的教育体系，将课堂教学与课外教育结合起来，在学习生活中塑造学生的品格，促进学生身心健康的成长。在具体实践中，老师可以通过主题班会的形式，就某一问题展开自由讨论，并让学生充分发表自己的看法。在讨论的过程中，教师即可看出学生的思想状态，从而对他们进行有针对性的教育，使学生在不同的话题情境中感受到不同的道德情感教育。

四、要倡导校园文明，大力弘扬正能量

校园的环境与氛围对学生的身心健康起着某些潜移默化的影响作用。教师要善于通过丰富多彩的校园活动，让学生在活动中不断确立强大的奋斗目标，进而让这种奋斗目标转化为学习的动力，引导学生树立正确的人生观与价值观。所以，教师在组织演讲比赛、知识竞赛、篮排球比赛、谜语竞猜等校园活动时，不仅要借助审美方式，而且还要将审美理想、审美精神渗透到活动中去，切实把审美教育融入到德育教育中去，为德育增添新的内涵。此外，学生们在班级内部或者班级与班级之间的交流互动中，会形成一定的行为规范，这种行为规范将成为大多数学生共同的行为方式，学生之间通过相互认同、模仿，使少数不良行为得到遏制，使良好的校园风气得到弘扬。

职业学校教师将美的教育贯穿于德育的各个环节，让学生不但具有过硬的知识技能，同时也具备现代职业道德、良好的职业素养，从而使中职学校德育的教学效果在审美观念的渗透中得到提升。

作者简介

王世杰，男，1972年出生，本科学历，在读研究生，现任河南省周口市技工学校（周口市职业教育中心）副校长（副主任），分管学生管理和学生就业工作，并兼任学校德育课教学，在工作中，治学严谨、思路新颖，富有创新性和创造性。同时，认真研究当前国内外职业教育的发展特点，努力探讨中等职业教育的发展规律，并撰写教育教学论文，曾有多篇论文在国家级刊物发表。其中，论文《浅谈“校企联合”办学模式优势》荣获周口市2011-2012年度社会科学优秀成果三等奖；2013年度主持了周口市教育局职业教育改革立项课题《加强中等职业学校德育教育的渗透性研究》，已取得阶段性成果。endprint