注册入学形势下的高职高专英语教学改革

王维军

摘 要： 与统一招生录取相比，江苏省试行的注册入学是高校招生的一种新的模式。近年来，已经有很多高校加入到学生注册入学的队伍中。 注册入学后的高职高专学生与非注册入学学生有很大区别。为了更好地提高高职高专学生的英语水平，深化教学改革，作者结合自身教学经验，分析了注册入学形势下的高职高专学生特点及英语教学中存在的问题，提出了相应的教学改革措施。

关键词： 注册入学 高职高专 英语学习

一、注册入学的形势介绍

注册入学是近年出现的一个新名词，是一种以分类考试、综合评价、多元录取为特征的招生方法改革，其目的在于进一步扩大高校招生自主权，建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。注册入学实际上是一种双向选择，学生可以根据自己的意愿选择学校和专业，学校也有更大的招生自主权，招收符合要求的学生。注册入学更深刻的意义是使一部分学生摆脱了应试教育的桎梏，使素质教育有了循序渐进的实施条件，使教育回归了其本质功能：为实现人生价值、为实现更加美好的生活提供保障。此外，注册入学还是推动高校教育改革、增强高职教育吸引力的内在动力。只有办学特色鲜明、教学质量高的学校，学生才会选择。从2014年开始，江苏省在部分高职院校中试行面向高中阶段学校毕业生注册入学招生模式，省里不再划定统一的录取分数线，高中生和中职生可根据学业水平测试和高考成绩等申请注册入学，高职院校根据专业设置等要求录取学生。

长期以来形成的应试教育模式，给学生带来了很大的压力，有的学生甚至惧怕、厌恶考试。特别是那些经济困难家庭的孩子，由于生活环境差、学习条件差，学习能力不能得到的培养和充分发挥，在高考面前，他们很难取得较高的分数，常常因此对自己的成长发展失去信心。注册入学实现了“宽进”，让一部分考分不高、家庭贫困的学生有了上大学的机会。事实上，这些学生虽然考试分数不高，但智商、情商并不低。只要学校针对他们的实际因材施教，引导他们自信、自强，他们就会走出精彩的成才成功之路。注册入学更深刻的意义就是使一部分学生摆脱了应试教育的桎梏，使素质教育有了循序渐进的实施条件，使教育回归了本质功能：为实现人生价值、为实现更加美好的生活提供保障。

注册入学是推动高校教育改革、增强高职教育吸引力的内在动力。注册入学使学校和学生的位置发生了根本变化，历来是学校选学生，现在是学生选学校。只有办学特色鲜明、教学质量高、培养出来的学生受用人单位欢迎的学校，学生才会选择。墨守成规、无所作为的学校，必然不会受到学生的欢迎。招不到学生的学校，必然面临生存的危机。注册入学把学校推上了非改革不可的境地，只有实行真正的改革，培养出高质量的、为社会所欢迎的学生，学校才有生存与发展的机遇。

二、注册入学背景下的学生现状分析

根据实际教学过程，我们可将学生现状分为以下类别：

1.部分学生入学时英语成绩较好，具有较深厚的英语基础功底，学习态度端正，刻苦努力，心理状态良好，学习兴趣浓厚，接受能力较强，具备自主学习和解决问题的能力。

2.有一定比例的学生学习缺乏兴趣，主动性较差，自觉性较低，依赖心理强。注册入学的，高职学生普遍素质较低，基础知识相当薄弱，认知水平较低，接受能力较差。由于入学时成绩很差，学习缺乏自觉性，他们离开教师的指导就不知所措，有些学生甚至沉溺于手机网络游戏，对家长和教师的教导置若罔闻。

3.部分学生入学时英语成绩极差，对英语学习毫无兴趣，有些学生甚至存在自卑感，通过手机、网络麻痹自己，存在严重的社交困难。更有甚者，由于对学习失去兴趣，失去学习信心，进而引发一些心理疾病，比如失眠、忧郁、烦躁等，严重者需要专业的心理治疗。

我们对某高职院校英语专业的60学生（其中男生8名，女生52名）做了问卷调查，结果显示如下：

三、解决的措施和方法

根据学生的具体情况，我们应该采用有效的方法激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习的自信心，进而更好地强化教学效果。

1.高职学生入学时，正是其世界观、价值观形成的关键时期，教师应该在入学之初就对学生进行思想疏导工作，逐步提高学生的英语学习兴趣和学习自信心。比如，在入学一段时间后，对学生进行职业生涯规划教育，向学生介绍学校所开设的各个专业，指导学生与家长沟通，为今后的专业选择做好铺垫，避免日后盲目选择专业。教师可以通过优秀毕业生的事迹激发鼓励学生，还要让学生弄清楚学校条件和学生自身能力条件的辩证关系，让学生正确评价自己，扬长避短，充分发挥优势，增强克服困难的勇气和信心。

2.教师要不断深化教学改革，激发学生学习英语的兴趣。首先，教师要不断增加知识储备，与时俱进，用最新的、最前沿的知识激发学生兴趣。其次，教师要吃透教材，因材施教，针对不同的学生采取不同的教学策略。要加强理论知识和实践知识的结合，突出高职教育的特点，工学结合，让学生尽早实习操练，将所学知识应用到实践中，善于利用学校的各种资源，鼓励学生到企业，到姊妹学校去实习、去进修。

3.教师要抓好日常管理工作，通过班会进行思想教育工作，让学生转变学习思想和态度。对于经常逃学、对学习毫无兴趣的学生，应该及时与家长联系，学校和家庭共同努力和共同关爱是学生学习的动力。教师应该鼓励学生参与教学过程，参与学生管理，以帮促学，从而营造良好的班级学习风气。

四、结语

注册入学后的高职学生不论是在思想上还是学习上，都存在很多问题。教师应该与家长、社会多方联系，积极配合，多渠道引导，才能让学生树立正确的学习态度，逐步提高学习兴趣，最终强化英语教学效果。

参考文献：

[1]刘红.教育部发布2006年工作要点[J].中国职业技术教育，2006.

[2]彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报，2005（2）.

[3]省教育厅关于印发江苏省.2011年普通高职（专科）院校注册入学试点方案的通知.苏教考[2011]2号.endprint

摘 要： 与统一招生录取相比，江苏省试行的注册入学是高校招生的一种新的模式。近年来，已经有很多高校加入到学生注册入学的队伍中。 注册入学后的高职高专学生与非注册入学学生有很大区别。为了更好地提高高职高专学生的英语水平，深化教学改革，作者结合自身教学经验，分析了注册入学形势下的高职高专学生特点及英语教学中存在的问题，提出了相应的教学改革措施。

关键词： 注册入学 高职高专 英语学习

一、注册入学的形势介绍

注册入学是近年出现的一个新名词，是一种以分类考试、综合评价、多元录取为特征的招生方法改革，其目的在于进一步扩大高校招生自主权，建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。注册入学实际上是一种双向选择，学生可以根据自己的意愿选择学校和专业，学校也有更大的招生自主权，招收符合要求的学生。注册入学更深刻的意义是使一部分学生摆脱了应试教育的桎梏，使素质教育有了循序渐进的实施条件，使教育回归了其本质功能：为实现人生价值、为实现更加美好的生活提供保障。此外，注册入学还是推动高校教育改革、增强高职教育吸引力的内在动力。只有办学特色鲜明、教学质量高的学校，学生才会选择。从2014年开始，江苏省在部分高职院校中试行面向高中阶段学校毕业生注册入学招生模式，省里不再划定统一的录取分数线，高中生和中职生可根据学业水平测试和高考成绩等申请注册入学，高职院校根据专业设置等要求录取学生。

长期以来形成的应试教育模式，给学生带来了很大的压力，有的学生甚至惧怕、厌恶考试。特别是那些经济困难家庭的孩子，由于生活环境差、学习条件差，学习能力不能得到的培养和充分发挥，在高考面前，他们很难取得较高的分数，常常因此对自己的成长发展失去信心。注册入学实现了“宽进”，让一部分考分不高、家庭贫困的学生有了上大学的机会。事实上，这些学生虽然考试分数不高，但智商、情商并不低。只要学校针对他们的实际因材施教，引导他们自信、自强，他们就会走出精彩的成才成功之路。注册入学更深刻的意义就是使一部分学生摆脱了应试教育的桎梏，使素质教育有了循序渐进的实施条件，使教育回归了本质功能：为实现人生价值、为实现更加美好的生活提供保障。

注册入学是推动高校教育改革、增强高职教育吸引力的内在动力。注册入学使学校和学生的位置发生了根本变化，历来是学校选学生，现在是学生选学校。只有办学特色鲜明、教学质量高、培养出来的学生受用人单位欢迎的学校，学生才会选择。墨守成规、无所作为的学校，必然不会受到学生的欢迎。招不到学生的学校，必然面临生存的危机。注册入学把学校推上了非改革不可的境地，只有实行真正的改革，培养出高质量的、为社会所欢迎的学生，学校才有生存与发展的机遇。

二、注册入学背景下的学生现状分析

根据实际教学过程，我们可将学生现状分为以下类别：

1.部分学生入学时英语成绩较好，具有较深厚的英语基础功底，学习态度端正，刻苦努力，心理状态良好，学习兴趣浓厚，接受能力较强，具备自主学习和解决问题的能力。

2.有一定比例的学生学习缺乏兴趣，主动性较差，自觉性较低，依赖心理强。注册入学的，高职学生普遍素质较低，基础知识相当薄弱，认知水平较低，接受能力较差。由于入学时成绩很差，学习缺乏自觉性，他们离开教师的指导就不知所措，有些学生甚至沉溺于手机网络游戏，对家长和教师的教导置若罔闻。

3.部分学生入学时英语成绩极差，对英语学习毫无兴趣，有些学生甚至存在自卑感，通过手机、网络麻痹自己，存在严重的社交困难。更有甚者，由于对学习失去兴趣，失去学习信心，进而引发一些心理疾病，比如失眠、忧郁、烦躁等，严重者需要专业的心理治疗。

我们对某高职院校英语专业的60学生（其中男生8名，女生52名）做了问卷调查，结果显示如下：

三、解决的措施和方法

根据学生的具体情况，我们应该采用有效的方法激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习的自信心，进而更好地强化教学效果。

1.高职学生入学时，正是其世界观、价值观形成的关键时期，教师应该在入学之初就对学生进行思想疏导工作，逐步提高学生的英语学习兴趣和学习自信心。比如，在入学一段时间后，对学生进行职业生涯规划教育，向学生介绍学校所开设的各个专业，指导学生与家长沟通，为今后的专业选择做好铺垫，避免日后盲目选择专业。教师可以通过优秀毕业生的事迹激发鼓励学生，还要让学生弄清楚学校条件和学生自身能力条件的辩证关系，让学生正确评价自己，扬长避短，充分发挥优势，增强克服困难的勇气和信心。

2.教师要不断深化教学改革，激发学生学习英语的兴趣。首先，教师要不断增加知识储备，与时俱进，用最新的、最前沿的知识激发学生兴趣。其次，教师要吃透教材，因材施教，针对不同的学生采取不同的教学策略。要加强理论知识和实践知识的结合，突出高职教育的特点，工学结合，让学生尽早实习操练，将所学知识应用到实践中，善于利用学校的各种资源，鼓励学生到企业，到姊妹学校去实习、去进修。

3.教师要抓好日常管理工作，通过班会进行思想教育工作，让学生转变学习思想和态度。对于经常逃学、对学习毫无兴趣的学生，应该及时与家长联系，学校和家庭共同努力和共同关爱是学生学习的动力。教师应该鼓励学生参与教学过程，参与学生管理，以帮促学，从而营造良好的班级学习风气。

四、结语

注册入学后的高职学生不论是在思想上还是学习上，都存在很多问题。教师应该与家长、社会多方联系，积极配合，多渠道引导，才能让学生树立正确的学习态度，逐步提高学习兴趣，最终强化英语教学效果。

参考文献：

[1]刘红.教育部发布2006年工作要点[J].中国职业技术教育，2006.

[2]彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报，2005（2）.

[3]省教育厅关于印发江苏省.2011年普通高职（专科）院校注册入学试点方案的通知.苏教考[2011]2号.endprint

摘 要： 与统一招生录取相比，江苏省试行的注册入学是高校招生的一种新的模式。近年来，已经有很多高校加入到学生注册入学的队伍中。 注册入学后的高职高专学生与非注册入学学生有很大区别。为了更好地提高高职高专学生的英语水平，深化教学改革，作者结合自身教学经验，分析了注册入学形势下的高职高专学生特点及英语教学中存在的问题，提出了相应的教学改革措施。

关键词： 注册入学 高职高专 英语学习

一、注册入学的形势介绍

注册入学是近年出现的一个新名词，是一种以分类考试、综合评价、多元录取为特征的招生方法改革，其目的在于进一步扩大高校招生自主权，建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制。注册入学实际上是一种双向选择，学生可以根据自己的意愿选择学校和专业，学校也有更大的招生自主权，招收符合要求的学生。注册入学更深刻的意义是使一部分学生摆脱了应试教育的桎梏，使素质教育有了循序渐进的实施条件，使教育回归了其本质功能：为实现人生价值、为实现更加美好的生活提供保障。此外，注册入学还是推动高校教育改革、增强高职教育吸引力的内在动力。只有办学特色鲜明、教学质量高的学校，学生才会选择。从2014年开始，江苏省在部分高职院校中试行面向高中阶段学校毕业生注册入学招生模式，省里不再划定统一的录取分数线，高中生和中职生可根据学业水平测试和高考成绩等申请注册入学，高职院校根据专业设置等要求录取学生。

长期以来形成的应试教育模式，给学生带来了很大的压力，有的学生甚至惧怕、厌恶考试。特别是那些经济困难家庭的孩子，由于生活环境差、学习条件差，学习能力不能得到的培养和充分发挥，在高考面前，他们很难取得较高的分数，常常因此对自己的成长发展失去信心。注册入学实现了“宽进”，让一部分考分不高、家庭贫困的学生有了上大学的机会。事实上，这些学生虽然考试分数不高，但智商、情商并不低。只要学校针对他们的实际因材施教，引导他们自信、自强，他们就会走出精彩的成才成功之路。注册入学更深刻的意义就是使一部分学生摆脱了应试教育的桎梏，使素质教育有了循序渐进的实施条件，使教育回归了本质功能：为实现人生价值、为实现更加美好的生活提供保障。

注册入学是推动高校教育改革、增强高职教育吸引力的内在动力。注册入学使学校和学生的位置发生了根本变化，历来是学校选学生，现在是学生选学校。只有办学特色鲜明、教学质量高、培养出来的学生受用人单位欢迎的学校，学生才会选择。墨守成规、无所作为的学校，必然不会受到学生的欢迎。招不到学生的学校，必然面临生存的危机。注册入学把学校推上了非改革不可的境地，只有实行真正的改革，培养出高质量的、为社会所欢迎的学生，学校才有生存与发展的机遇。

二、注册入学背景下的学生现状分析

根据实际教学过程，我们可将学生现状分为以下类别：

1.部分学生入学时英语成绩较好，具有较深厚的英语基础功底，学习态度端正，刻苦努力，心理状态良好，学习兴趣浓厚，接受能力较强，具备自主学习和解决问题的能力。

2.有一定比例的学生学习缺乏兴趣，主动性较差，自觉性较低，依赖心理强。注册入学的，高职学生普遍素质较低，基础知识相当薄弱，认知水平较低，接受能力较差。由于入学时成绩很差，学习缺乏自觉性，他们离开教师的指导就不知所措，有些学生甚至沉溺于手机网络游戏，对家长和教师的教导置若罔闻。

3.部分学生入学时英语成绩极差，对英语学习毫无兴趣，有些学生甚至存在自卑感，通过手机、网络麻痹自己，存在严重的社交困难。更有甚者，由于对学习失去兴趣，失去学习信心，进而引发一些心理疾病，比如失眠、忧郁、烦躁等，严重者需要专业的心理治疗。

我们对某高职院校英语专业的60学生（其中男生8名，女生52名）做了问卷调查，结果显示如下：

三、解决的措施和方法

根据学生的具体情况，我们应该采用有效的方法激发学生学习英语的兴趣，树立学生学习的自信心，进而更好地强化教学效果。

1.高职学生入学时，正是其世界观、价值观形成的关键时期，教师应该在入学之初就对学生进行思想疏导工作，逐步提高学生的英语学习兴趣和学习自信心。比如，在入学一段时间后，对学生进行职业生涯规划教育，向学生介绍学校所开设的各个专业，指导学生与家长沟通，为今后的专业选择做好铺垫，避免日后盲目选择专业。教师可以通过优秀毕业生的事迹激发鼓励学生，还要让学生弄清楚学校条件和学生自身能力条件的辩证关系，让学生正确评价自己，扬长避短，充分发挥优势，增强克服困难的勇气和信心。

2.教师要不断深化教学改革，激发学生学习英语的兴趣。首先，教师要不断增加知识储备，与时俱进，用最新的、最前沿的知识激发学生兴趣。其次，教师要吃透教材，因材施教，针对不同的学生采取不同的教学策略。要加强理论知识和实践知识的结合，突出高职教育的特点，工学结合，让学生尽早实习操练，将所学知识应用到实践中，善于利用学校的各种资源，鼓励学生到企业，到姊妹学校去实习、去进修。

3.教师要抓好日常管理工作，通过班会进行思想教育工作，让学生转变学习思想和态度。对于经常逃学、对学习毫无兴趣的学生，应该及时与家长联系，学校和家庭共同努力和共同关爱是学生学习的动力。教师应该鼓励学生参与教学过程，参与学生管理，以帮促学，从而营造良好的班级学习风气。

四、结语

注册入学后的高职学生不论是在思想上还是学习上，都存在很多问题。教师应该与家长、社会多方联系，积极配合，多渠道引导，才能让学生树立正确的学习态度，逐步提高学习兴趣，最终强化英语教学效果。

参考文献：

[1]刘红.教育部发布2006年工作要点[J].中国职业技术教育，2006.

[2]彭田萍.高职高专英语教学改革初探[J].萍乡高等专科学校学报，2005（2）.

[3]省教育厅关于印发江苏省.2011年普通高职（专科）院校注册入学试点方案的通知.苏教考[2011]2号.endprint