如何帮助农村学生克服英语课上的焦虑感

王卫华

摘 要 农村高中学生由于初中基础没打好，到高中学英语困难大，容易产生焦虑感，从而影响了英语学习。因此，教师在授课过程中应不时帮助学生排除焦虑感，帮助他们提高英语成绩。

关键词 农村学生 英语课堂 焦虑感

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0028-01

成功的教学依赖于师生间的相互信任和交流、一种和谐融洽的气氛。而学生的妨碍性焦虑感是课堂上应尽量排除的因素，学生焦虑感觉的产生当然不只是由于基础薄弱，那还会从何哪里来呢？主要有以下两个原因。

一、学生自身的原因

1.有的学生生性腼腆或胆怯，既怕被老师提问，又怕回答错了让老师失望，还怕成为同学们的笑柄；更有甚者，有一些内向的学生一知道老师要叫到自己，心里就害怕，发言时不知所措，词不达意。针对这一部分学生，作为教师，应当与学生多交流，了解学生的性格，促进师生间的了解与信任，和学生成为朋友。再怎么腼腆、胆怯的学生，都不会拒绝与朋友进行交流。学生有时候怕被老师提问，也是因为老师让他们觉得没有安全感。

2.有些学生理解水平较低，在课堂上，老师用英语授课，学生听不懂老师所说的内容，一时感到无所适从。那么教师在课堂授课时，就应该注意到教学内容的深度。教学内容的深浅直接关系到教师讲课的速度与学生接受的快慢。教师只有准确把握教学内容的深度，即准确分析教材的重点、难点和考点，在课堂教学中，知识不能加深就一定不加深，以免加重学生的负担，造成他们的畏难情绪。

3.有些学生对否定性评价的恐惧。有些学生心理承受能力较差，老师的批评或不好的评价会使其情绪低落，对学习失去信心。教师对学生发表意见首先应该表现出欢迎的神情，这样可以培养学生积极思考、及时发表自己对问题的看法的能力。教师对学生的自我表现——无论是对是错，都应该接纳，对的应给予赞许和鼓励，但在指出不对时，注意语言的使用。

二、教师的影响

首先，教学方法的影响。有的教师为了赶时间、赶进度，学生的语言理解、接受能力和情绪反应也就根本无暇顾及，满堂灌现象还是时有发生。这种缺乏师生间相互交流的课堂就势必造成紧张的课堂气氛，加大学生的心里压力，压抑他们积极思维的能力。在课堂教学中，教师要注意教学方法的灵活性，教学手段的多变性。如果千篇一律唱“二人转”，就会使学生感到索然无味。若在课堂上适当采用“做游戏、小竞赛、角色扮演等方法手段，效果则大不相同。它一方面提供外在刺激，使学生有新鲜感，同时又给学生一根拐棍，把文字材料形象化，既降低了难度又提高了兴趣。

其次是教师提问的方式。课堂提问是师生间信息交流的最常用手段。有些老师不注意提问艺术、因材施教，以致于在课堂发言中，造成学生的局促不安，降低学生参与课堂的积极性。教师提问应从不同角度，不同层次去帮助学生理解一个问题，这样让每一个学生都有所获，不同难度的问题给予不同基础的学生起来发言，让每个人都有成就感，这样缓解了课堂气氛，还提高了学生参与课堂的积极性。

最后是教师的态度。课堂上有些教师没有当好既是“导演”又是“演员”的角色，表情过分严肃，态度过分严厉，令人望而生畏，对学生的错误缺乏耐心，动辄以挖苦与讽刺。这不仅造成学生心理恐慌，神经过度紧张，而且大大伤害的他们的自尊心。此外有的教师在课堂上只关注部分学生，而对另一部分学生视而不见或期望过低，直接或间接暗示他们不能学好或不会成功，因而挫伤了他们的自信心与自尊心。教师在课堂上时要时刻提醒自己的双重角色，尽量让每个学生都参与进来，对不同的给予不同的期望，多鼓励，过赞许。当然，作为一名教师应在课上把握好自己的情绪，更不要把个人生活中的消极情绪带进课堂。

参考文献：

[1]包天仁.基础英语教改论坛（高中教师卷. 第三集）[J].吉林大学出版社》2002，11.

[2]陈旭远，张捷.实用课堂教学艺术[J].东北师范大学出版社，2006，09.

（责任编辑 刘凌芝）endprint