中职生口语交际能力的课堂探索

郑倩

摘要：口语交际能力日益受到重视，中职生的口语交际能力现状不容乐观，探索有效的语文课堂资源，培养其口语交际能力正成为一个亟须解决的课题。

关键词：中职生；口语交际；语文教学

口语交际能力日益成为当前社会生存的基本技能已经成为不争的事实，良好的口语交际能力必能促进沟通交流。中职生——一个面临就业即将踏上社会的群体，其口语交际能力的现状不容乐观，如何在语文课堂之上有效培养其口语交际能力正成为一个备受关注的话题。

一、中职生口语交际能力的现状及分析

由于受传统文化、心理因素的影响，望子成龙、望女成凤的父母对孩子最大的期望仍旧是“鲤鱼跳龙门”，与社会实践能力相比，他们更多关注学生的学业成绩，每天把学生送进教室关进书房，假期请家教，学习到深夜。这种现象在学校教育中也有所反应，虽然素质教育的理念已经提出多年，但当前的课堂教育中，很大程度上仍旧重视课堂教学而轻视实践能力，其中就包括口语交际能力。这种观念和做法就造成了两种不良倾向：一是学生的口语交际能力得不到系统的培养；二是绝大多数的学生追求的教育途径是从小学到中学到大学，有不少文化课成绩“营养不良”的同学自感高考无望，“无奈”进入中等职业学校的阵营。鉴于此，目前中职生口语交际的现状基本是：

（一）文化底蕴浅，张口无法吐“莲花”

古语说：“腹有诗书气自华。”只要自己“读书破万卷”岂能不妙语连珠？只有喝多了“墨水”才有可能出口成章，当年朱彤给朱镕基总理的同声翻译博得满堂喝彩，其翻译的准确、生动、简练，令人赞叹，朱彤说这一切要归功于自己对古文的学习和研究。她在北京师大附中读书时，老师要求背诵很多诗词。“当时是为了应付考试吧，背了不少的古诗文，背过考完之后可能就忘了，也没有怎么特别留意，可是到后来才发现，那些东西早已融入自己的知识体系，潜移默化地影响、帮助了自己。”[1]不少中等职业学生由于长期没养成良好的学习习惯，不爱读书，有的甚至最基本的诗词不会背，常用的汉字不会写，这样谈何文化底蕴，表现在口语上难免粗浅。

（二）没有接受过系统的口语交际知识学习和技能训练

许多人认为母语的交际能力是自然习得、与生俱来的，在日常生活中就可以锻炼提高，因此长期以来，口语交际能力的教学在我们课堂教学中长期得不到重视，学生往往由于得不到系统全面的学习和有针对性的指导而造成语言能力低下、人际交往困难，甚至制约了综合素质的提升和职业发展。中职生当中也普遍存在着这一现象，并且由于其即将面临着就业和社会交往，其口语交际能力薄弱的问题也就显得尤为突出。语言专家认为，如果我们停留在语感性的常识的层面，而没有任何具体知识和技能的支撑，我们的元认知监控将无法启动，它由于缺乏反思的工具和调控的手段而根本无法工作。[2]因此，必要的口语交际常识学习、口语实践操作、反应能力训练对中职生来说十分重要，应当作为中职语文的重点教学内容之一，作为重要的能力培养目标而予以贯彻实施，因为口语交际能力的提高直接关系到学生未来的职业的发展前景。

（三）不良习惯阻碍了正常的人际交往

谢小庆在其《谈语言能力的考查》一文中指出：“‘语言交际能力是指在一定情景中、在一定语言背景中运用语言的能力，而不是对某个孤立字、词、句式、语法知识、作品知识、作者知识的记忆或识记。语言交际能力是运用语言获得信息和传递信息的能力，是对语言环境的适应能力，是运用语言完成一定工作和学习任务的能力。”[3]这里的“一定情景”和“语言背景”就告诉我们，口语交际绝不是“说——听”的简单过程，这里面应该包括听说双方的心理感受、喜好程度等心理因素。美国前国务卿克里斯托弗在任何场合都衣着整洁，他说这是对别人的尊敬。只有尊敬别人才能赢得别人的尊敬，这是基本的礼节。但是，不少中职生的这种素质明显缺失：烟酒熏天者有之，衣着不整者有之，语言不文明者有之……，试想，如果你是一位听众，你有和这种人进行良好口语交际的欲望么？但很多中职生还没有意识到这个问题的严重性，这种种不良的生活习惯必然形成一道“防火墙”，阻碍了和别人的沟通交流，也势必影响未来的就业。

二、充分利用语文课堂培养中职生口语交际能力

培养中职生的口语交际能力包括课堂教学和实践锻炼两个主要

途径，本文结合自己授课经验，仅从课堂教学方面进行论述。

（一）关注中职生普通话能力

说好普通话，可以行天下，作为全民的通用语言，普通话在口

语交际中的地位绝无替代。很多企业招聘员工第一条件就是能讲流利的普通话。笔者于2011年对此做过问卷调查，在“是否拥有普通话等级证书”的问卷中，有164名同学参与调查，其中，只有3个有普通话等级证书，占被调查人数的1.8%，161人表示自己没有普通话等级证书，占被调查人数的98.2%。中职生的普通话水平由此可见一斑，其普通话意识之淡薄令人诧异。

鉴于此，作为语文教师，首先应该提高中职生的普通话意识，在课堂营造讲普通话的良好氛围，教师应率先垂范，以优美的普通话感染影响学生。其次，对学生多加鼓励，对我们的学生多鼓励，循循善诱，对于他们的点滴进步及时发现，及时表扬，让学生在多年形成的“我不行”的阴影中重建“我能行”的自信。

（二）在语文课文中寻找口语交际的素材

语文课文中包含很多口语交际的素材，我们应当把这些素材挖掘出来，让学生自己根据自己的理解进行研究性的学习：或者谈谈心得，或者交流讨论，或者进行表演。这样，学生不但对课文形成了独到的理解，而且也很好地锻炼了口语交际能力。

以《子路、曾皙、冉有公西华侍坐》为例，课文讲的孔子和他几个弟子谈心的简单过程，这节课如果采用学生表演的形式效果就比较好。学生为了演好角色，他就要弄清楚一系列的问题：人物、身份、性格、语言、情感表达、手势运用、相互配合……要解决这些问题，只有深入研读课文，这个过程就是一个学习的过程，老师可能什么都无需讲，但学生已经理解课文了，扮演过程无疑很好地锻炼了学生的口语交际能力。

（三）开展多种活动，提供锻炼机会

兴趣是最好的老师，对一门学问拥有了兴趣，学生的学习热情就会大大提高，学习方式也会发生根本的改变，由“要我学”到“我要学”，由老师推着学到学生自己主动学。为了培养学生口语交际的兴趣，笔者的办法是开展多种活动。

由于笔者所在的中职学校以幼师学生为主，作为幼儿老师，要会讲有趣的故事，讲故事的过程就是和幼儿沟通的过程。根据这种实际，笔者在语文课堂中开展了讲故事兴趣小组，具体办法是，全班分成5个兴趣小组，每个小组每节课推出1-2名同学讲故事。授课的过程中笔者发现，刚开始的时候很多同学都不会讲故事，基本上抱着故事书在读，但是经过指导后，同学们发现了问题所在，在情节的戏剧化，语言的儿童化，情感的夸张化，以及表演的动作化等方面都精益求精。经过一个学期的锻炼，很多同学都能自然地讲出一个个生动有趣的幼儿故事，学生的进步令人非常欣慰。

尽管中职生的口语交际现状还不是多么的令人满意，但只要我们不放弃，不抛弃，勤于鼓励，多于练习，他们就能掌握口语交际的基本技能，就能适应未来发展的需要。

注释：

[1].何锦河. 中职生口语交际能力的培养与研究[J]. 中国科教创新导刊，2013，07：42+44.

[2] 李明洁：语文教学通讯（初中刊）2005年第9期，23.

[3] 谢小庆：谈语言能力的考查[J].中学语文教学.2003年第6期，17.

[4]刘杨. 中职生口语交际能力滞后的成因及对策[J]. 河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2007，03：126-127.

[5]何美金. 中职生语文口语交际能力的培养[J]. 厦门教育学院学报，2009，03：73-76.endprint