浅谈历史地理学在历史教学中的应用

何春旭

摘要：历史地理学是研究历史各个时期的地理环境变化、人类与环境的变化、以及人类发展关系及其演变规律的学科。有的学者将历史地理学归属于历史学，有的学者将历史地理学归属于地理学，还有的学者提出历史地理学是介于地理学和历史学之间的交叉学科。在历史教学过程中应用历史地理学的方面内容较多，特别是最近几年历史教科书注重于历史地图和古地名的注释，突显出历史地理学的重要性。这要求历史教师必须明确认识历史地理学知识与历史教学之间的关系，掌握和熟知历史地理学知识，探寻和实践历史地理学在历史教学中的应用，以及指导学生全面的、生动的、精确的理解历史问题。

关键词：历史教学 历史地理学

一、历史地理学概述

历史地理学是研究历史各个时期的地理环境变化、人类与环境的变化、以及人类发展关系及其演变规律的学科。有的学者将历史地理学归属于历史学，有的学者将历史地理学归属于地理学，还有的学者提出历史地理学是介于地理学和历史学之间的交叉学科。

历史地理学本身的特点是其学科的交叉性和综合性。交叉性，是指历史地理学是介于地理学和历史之间的学科，它们之间互相渗透、纵横交错。综合性，是指历史地理学涵盖了几乎人类活动的方方面面。

二、历史地理学在历史教学中的应用

1.历史政治地理知识在中学历史教学中的应用

我国有五千年的历史，可谓历史悠久、疆域辽阔。历朝历代疆域范围、行政区域的划分也不尽相同。在传授课程中，这就要求教师要适当的讲述各个历史时期的政治地理状况及其发展规律，这可以培养学生形成空间概念、时间概念，加深对教材内容的理解。

例如讲到秦朝的疆域问题，教师可根据教材所说：“秦朝疆域，东至大海，西至陇西，北至长城，南至南海。”这个疆域范围，实际上是秦始皇扫平南方以后定下的疆域，然而最初的秦统一六国时候的疆土范围并没有书上说的那么大。虽然，只说一个时期的疆域的问题会给学生带来一些错觉，但如果利用历史地理学相关的知识，就不会让人产生误解。

2.历史经济地理知识在中学历史教学中的应用

因为各个王朝的都城不同，所以经济重心也有所不同。随着旧的王朝结束，新的王朝的开始，经济重心也逐渐向南迁移。由黄河流域向长江流域一带转移，有内陆区域向沿海区域转移。这是由于北方战乱较多，而南方的社会比较稳定；南方的自然气候比较适合一些农作物的生产；各个王朝的都城也逐渐向南迁移，给南方带来大量的手工业者、商人、农民等。

经济重心南移，也可以用历史地理学来解释。因为在北宋的时候，北方水土流失非常严重，自然植被遭到严重破坏，耕地质量也逐渐下降。对于小麦、粟等农作物，南方会熟几次，然而北方由于地理的原因只能输一次，所以从产量来说，南方比北方更有优势。

3.历史军事地理知识在中学历史教学中的应用

讲中国古代历史，则必然会讲到战争史。有人说政治是战争的产物，而战争与历史地理学也有很大的关系。提到战争，大家都知道历来交通要道都是兵家必争之地。而战争的地点也随着时间的变化而变化。例如在先秦时代，战争一般发生在黄河流域；明朝时期则在东南沿海的地区战争居多，因为这些地方正是倭寇侵扰的地区。总之，战争的密集区呈现有北向南转移的趋势。

4.历史文化地理知识在中学历史教学中的应用

中国是世界文明的发祥地之一，拥有着悠久的历史。中国的文化遗产、自然遗产、非物质遗产有很多，如：长城、故宫、颐和园等是属于文化遗产；而自然遗产则有张家界、九寨沟、泰山等；非物质遗产有昆曲、古琴艺术、蒙古族的长调民歌等。这些遗产都使中国这个伟大而古老的国度焕发着无限的青春，中国已然举办了第二十八届世界遗产大会，这说明中国这个文明古国在世界的历史遗产已占有举足轻重的地位，同时也说明中国正在实现伟大复兴。

三、历史地理学可以促进历史教育的社会功能实现

（1）人与自然

现在经济的高速发展，加快了人类对自然环境的破坏，使人类在经受工业文明带来的负面成果时，也让自然承受煎熬，大量的乱砍乱伐、土地沙化、水土流失等。对于学校而言，则要求学生珍惜和热爱自然环境，利用历史地理学的知识倡导学生积极的美化自然、促进自然良性的发展、宣传美好自然环境的优点、明确人与自然的和谐等作用。

（2）人与社会

历史教学中，培养学生以史为鉴的观念，利用历史典型事例，将历史人物与社会结合起来，重新审视当今人们在社会当中的作用，反思现在人与古代人之间的区别以及人与社会的关系。这样可以使学生的情感态度、世界观、人生观、价值观的升华，并且形成对祖国的认同感和归属感，逐步确立为祖国奋斗终生的人生理想。

（3）人与人

我国人口的主体汉人为主，多种民族混合而成。在古代，少数民族经常侵占汉族人的栖息地，从而或许汉族人的耕种的知识以及汉族人的文化，这促进中国的汉民族与少数民族之间的融合。然而当今社会少数民族与汉族人民之间的关系逐渐冷漠，失去了旧时的团结和友爱。所以我们要应该倡导各民族和人与人之间的关爱和互助，通过历史教育引导人们要与其他人进行合作，将逝去的团结和友爱重新回归人与人之间。

四、总结

随着现代社会的飞速发展，如今的社会不需要单一型的人才，而是要求人才的多元化。通过研究历史、学习历史可以培养学生对于空间和时间上的概念，提高学生素质的同时，也提高了学生对自己的国家和民族的历史认同感和归属感。学习历史可以使人明智，因为历史告诉人们，历史发展的规律是可循的，我们要站在巨人的肩膀上，要勇于开拓创新、超越前人、找到社会发展的规律、创造一个美好的明天。

历史教学中，我们要结合历史地理学，注重学生开拓性思维的培养，以“学生为主，教师为辅”的前提，培养学生读史认图、分析问题、解决问题的能力培养，使之可以成为对社会有用的人才。

五、参考文献：

[1]史念海.中国历史地理纲要[M].山西人民出版社，1991

[2]张全明，张翼之.中国历史地理论纲[M].华中师范大学出版社，1995

[3]蓝勇.中国历史地理学[M].高等教育出版社，2002

[4]李晶会.历史地理学知识在中学历史教学中的应用[D]东北师范大学，2007

[5]王振忠.历史文化景观形成的地理与历史背景[J].中国历史人文地理，2001

[6]葛剑熊，华林甫.二十世纪的中国历史地理研究[J].历史研究，2002

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