多种体验，感受国学经典

商芸

摘 要： 国学经典是中国悠久传统文化的明证，是每一个中国人的立身处世之本，因此，国学从娃娃抓起是必然的。如何引导幼儿学习国学呢？作者从动画体验，在看一看中欣赏国学的故事；朗诵体验，在说一说中巩固国学的内容；动作体验，在做一做中理解国学的含义；游戏体验，在玩一玩中感受国学的内涵四个方面进行了阐述。

关键词： 国学经典 动画 朗诵 动作 游戏

国学经典是中国悠久传统文化的明证，是每一个中国人的立身处世之本，因此，国学从娃娃抓起是必然的。如何引导幼儿学习国学呢？

一、动画体验，在看一看中欣赏国学的故事。

幼儿园里，教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难接受。国学内容简短却富含意义，此时，动画的功能就非常重要，它能化静为动、化虚为实，具有直观、形象、运动的表现特点，能够满足幼儿在这方面的要求。

在混龄《弟子规·兄道友》这节课中，我先播放了一个视频：哥哥和弟弟去买绿豆汤，结果只剩一碗了，哥哥要让给弟弟喝，弟弟却让哥哥先吃，怎么办呢？动态的故事吸引了幼儿观看，幼儿也积极动脑，想办法让兄弟两人都喝到绿豆汤，可以你喝一口我喝一口、可以分成两碗喝、可以一起喝。不论幼儿的回答是什么，他们都通过动画感受到兄弟之间的互相谦让、互相帮助是多么的美好。在古诗《望庐山瀑布》中，我播放动态的瀑布，幼儿看后，都发出赞叹声，一下子就感受到瀑布的美，也理解飞流直下三千尺的意思。

可见，动画将国学中所要表达的内容、意境、语言统合在一起，以生动有趣的画面展现出来，能吸引幼儿的注意力，提高幼儿学习的积极性，更好地掌握、理解所学内容，使他们思维积极、想象丰富，促使他们全面和谐地发展。

二、朗诵体验，在说一说中巩固国学的内容。

人之初，性本善……简简单单的三个字，幼儿很容易记忆，但是一味地朗诵枯燥无味，只有采用多种形式进行朗诵，才能调动幼儿学习的积极性，让朗诵国学变得更美、更有趣。

在混龄《弟子规·兄道友》这节课中，我采用了以下几种形式：（1）分句朗诵：每一次分句学习“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”，幼儿都一起朗诵一遍，巩固所学的内容；（2）集体朗诵：整体学习后再集体朗诵，感受这节课的整体性；（3）分组朗诵：采用切西瓜的方式分成两半朗诵，分男女生朗诵，提高幼儿的积极性；（4）表演朗诵：先请大班的哥哥姐姐朗诵，小班的弟弟妹妹欣赏，再交换表演，增强幼儿朗诵的自信心。通过这样几种形式的朗诵，幼儿巩固所学，感受到朗诵的快乐。

除了课中我采用的方法外，还有很多有趣的朗诵方法，如一个接着一个朗诵；用歌曲的形式朗诵；击鼓传花的朗诵；做操朗诵等。在坚持诵读的基础上，配以独特的文艺活动，使幼儿把诵读同各项多彩的活动紧密结合在一起，让幼儿在轻松娱乐的环境中受到教育，陶冶情操，在玩中愉快地记忆国学，更易于接受。

三、动作体验，在做一做中理解国学的含义。

《弟子规》、《三字经》、古诗中都包含许许多多的故事，每一个故事都可以用动作演绎，幼儿动一动，既激发兴趣，又把抽象的内容变成形象有趣的动作，体会到国学的含义。只有在快乐的氛围中，幼儿才能认真主动地学习。

在混龄《弟子规·兄道友》中学习“兄道友”时，说明：兄长见到弟妹，要主动握手。大班的哥哥姐姐非常乐意和弟弟妹妹握手，在握手中，幼儿体会到兄道友这三个字的含义；学习“弟道恭”时，小班的弟妹向大班的兄长们鞠躬，表示敬意，使幼儿在互动中感受到兄弟姐妹之间的友爱；学习“兄弟睦”时，双方互相拥抱，脸上洋溢着幸福的笑容；学习“孝在中”时，教师扮演父母，用大拇指夸奖幼儿，表示兄弟和睦了，父母就会开心，会表扬你们做得非常棒。简简单单的动作融入学习中，让幼儿在动一动中感受到所学内容的含义。

国学中有的字对于幼儿来说是难以理解的，比如恭、睦等字比较抽象，教师可以引导幼儿用动作的方式体验字的含义。语言课中，动静结合的方式能激发幼儿的兴趣，提高幼儿的说话积极性。

四、游戏体验，在玩一玩中感受国学的内涵。

游戏是幼儿的主要学习形式，丰富多彩的游戏有利于幼儿注意力的集中与稳定。我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。国学课程也不例外，游戏能使幼儿轻松愉快地吸取语言经验，感受语言的快乐。

在混龄《弟子规·兄道友》这节课中，我设计了一个剥橘子的游戏环节，让幼儿在动手和品尝中感受本节课的含义。我提问：“今天老师给每一对哥哥姐姐弟弟妹妹带来了一个橘子，一个橘子两个人怎么吃呢？请你们讨论一下。”幼儿说：“我是哥哥，我剥橘子给弟弟吃。”另一名幼儿说：“我也会剥橘子，我要和姐姐一起剥橘子。”在分享的过程中，幼儿都开心地剥着橘子、吃着橘子，感受兄弟姐妹一起分享的快乐。我问：“橘子甜吗？你们心里感觉怎么样？”幼儿纷纷表示很开心。分享橘子这一活动加深了幼儿对兄道友的理解。

在国学课程中加入游戏环节，激起了幼儿的学习兴趣，加深了幼儿对所学内容的涵义理解。游戏为语言活动服务，教师所设计的游戏围绕语言教学目标展开，可以达到事半功倍的效果。

幼儿园的孩子，也许还没法弄明白国学中每一句的意思，教师在教育管理中应更多地体现“幼儿发展为本”，《三字经》、《弟子规》、古诗等“国学课程”开展应以幼儿兴趣为出发点，开展丰富多彩的活动，吸引幼儿主动参与国学的学习，发展幼儿的思维，促使幼儿互动，鼓励幼儿在不知不觉中体验国学所赋予的情感，体验成功的乐趣。