浅谈小学语文情感教学

【摘要】作为一类教学方法，情感教学对语文教学课堂而言是十分重要的。将情感教学运用到小学语文教学过程中，一方面可使学生学习语文的积极性得到调动，另一方面还可使学生在愉快的学习氛围中对教学知识点进行深入理解和掌握，最终推动小学语文教学质量的提升。

【关键词】小学语文；情感教学；作用；措施

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一般而言，语文教学过程由多方面构成，既是对语言文字进行训练的过程，也是对作者思想内容进行探究分析的过程。在语文教学的过程中，情感教育是十分重要的环节，不仅是语文教学最主要的目标，还是进行语文教学的一大重要手段和方法。因此，为了让学生读懂一篇文章，进而对文中的思想情感、主要内容进行理解和掌握，语文教师就需从文中的情感因素着手，通过品读生字词、重点文段引导学生和文章中的人物以及作者进行思想交流和深度对话，使学生们的内在情感得到引发，进而陶冶情操、愉悦身心，获得完美的个性以及健康的心灵。本文将结合实际情况，对小学语文情感教学的相关内容进行深入分析，并进一步阐释如何在小学语文课堂上进行情感教学。

一、情感教学的含义以及相关特征

（一）情感教学的含义

当前，针对情感教学，具体的定义并未得到统一建立。对情感教学理论进行分析可知，学校教育不仅仅是传授知识的过程，更是使师生情感得到不断升华的过程。所以，我们就可给情感教学下这样的定义：在教学活动中，教师为了实现教学目标，使教学效率以及教学质量得到有效提升，依靠一系列可对学生情感进行引发的因素，例如语言、行为、态度等对学生进行教育，使他们的学习热情得到激发，进而获得认知需要以及情感需要的一种教学手段就称之为“情感教学”。

（二）情感教学的相关特征

在语文教学活动中，教师需依靠自身的行为以及情感来对学生进行正面引导，让他们获得积极向上的情感。这不仅是情感教学的要求，还是推进师生交流、双向互动的重要因素[1]。

二、情感教育在小学语文教育中的地位

对学生的听、说、读、写能力进行有效培养，使他们的文化知识以及语言运用能力得到相应提升，就是小学语文教学的最基本目的。这一目标的完成过程也是老师和学生进行情感交流的过程。一般而言，教师是感情的传递者，所以教师就必须做到情境相融、以情传意，并为学生创建出更多的审美情境。另外，依靠情感交流，教师和学生还可在思想上达到共鸣，了解学生的实际学习情况以及心理情况。情感教育是素质教育的核心内容，对于素质而言，内化是关键部分，而习惯的养成以及情感的形成则是内化最主要的内容。因此，在小学语文教学工作中，教师若想从根本上提高语文教学质量、推进素质教育的进步和发展，就必须注重情感教育，将情感教学巧妙地运用到语文教学中去。

三、情感教育在小学语文教学中的作用

随着时代的进步以及新课程改革的不断深入，情感教育已成为了小学语文教学工作中的重点环节。笔者结合多年实际教学经验得出，情感教育在小学语文教学中的作用主要体现在以下几个方面：

（一）情感熏陶，明辨是非

在语文教学课堂上运用情感教学可对学生的价值观以及思想情感进行培养熏陶。小学语文教学所选的文章都具有较强的教育意义，能给予学生启发和引导。通过老师的讲解，学生就可从中体会到丰富的思想内涵，进而获得正确的价值观、人生观以及健康的思想。在小学阶段，学生们的心智大都不够成熟，还无法拥有完善的对是非对错进行判断的能力。依靠对语文课文的细致讲解以及对作者思想情感的深入挖掘，教师就可对学生进行情感熏陶，使其判别是非的能力得到有效增强。

（二）调节情绪，稳定情感

对于周围的万事万物，小学生都抱有极强的好奇心以及求知欲，但由于缺乏丰富的生活经验以及社会经验，他们往往不具备较强的情感控制能力，看问题也不能做到全面、深刻，而这也正是小学生思想情感不成熟的表现。对新课程改革的相关要求进行分析可知，小学生情感教育已受到了教育界的高度重视，加强小学生情感方面的指导和教育，一方面可使他们的情感控制力得到提高，另一方面还可对小学生的综合素质进行培养。

（三）净化心灵，陶冶情操

在小学阶段，孩子们的思想、情感世界都较为单纯，因而也容易受到外在事物的影响。所以，学校就需为小学生创造出一个健康的情感环境，使他们获得较强的情感自制力，并学会对不良思想进行抵制和抗拒。小学语文教材内容丰富、多姿多彩，每一篇文章都包含着不同的思想内涵，而这些情感都可帮助小学生陶冶情操、净化心灵[2]。

四、对小学语文情感教学进行完善的相关措施

随着新课改的不断深入，小学语文情感教育的相关内容也随之得到了加强。在小学语文教学活动中，语文教师需结合新课改的相关内容以及基本要求，对小学生的情感培养环节进行重点关注。针对新课改环境下的小学语文情感教学，笔者结合自身实际教学经验提出了几点建议：

（一）对课文情感点进行重点把握

在语文学习过程中，小学生往往无法对一篇课文的重点进行准确而深入的理解，因而也难以从文段中体会到作者的真实情感以及思想主旨。为了对这一问题进行解决，语文教师就需在备课阶段对小学生的情感特点进行深入把握，进而找出文章的情感点。在课堂上，语文老师就可将情感因素作为全文的线索，引导小学生对文章的情感因素进行分析，最终形成思想上的共鸣。

例如，在学习童话故事《七颗钻石》这篇课文时，老师所需把握的情感点主要有：一是水源缺乏、天气炎热，女孩在寻水的过程中晕倒，显示出了水源的珍贵；二是母亲将来之不易的水让给女儿，凸显出母爱的伟大；三是口渴的女儿将珍贵的水让给了过路的人，体现出善良的心灵以及博爱情怀。又比如，在对经典课文《卖火柴的小女孩》进行学习时，需把握的情感点是小女孩在饥寒交迫的情况下卖火柴，对寒冬的深入描写更能衬托出小女孩的困境与无助。在讲课的过程中对文章情感点进行穿插，就可引导学生理解文章的主体内容以及思想感情，深切体会到小女孩的悲惨命运，从而激发对贫苦儿童的同情之心。

（二）交流真情实感

小学生的情感需求以及日常生活是小学语文教材的基本点，因而小学语文教材大多都包含了丰富的情感。在教学活动中，语文教师就需将教材内容和学生的日常生活结合起来，并与他们进行情感交流。

例如，在学习《搭石》一文时，教师可对乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德进行深入分析，进而激发学生们的联想。这样一来，学生就可联想到辛勤的清洁工、默默无闻的警卫员以及在学校传达室看门的老爷爷……由此可见，学生在对课本知识进行学习的同时，也得到了心灵的洗涤以及情感的熏陶。

（三）运用多媒体创造情境

一般而言，小学生都具有较强的直观思维能力，情感易受到情绪的影响。针对这一点，小学语文教师就需进行充分利用，即运用多媒体教学工具对语文学习情境进行创建，调动学生学习积极性。例如，在学习《小小竹排画中游》这篇课文时，老师可用多媒体为学生们放映竹排在青山绿水中漂流的画面以及视频，使学生热爱山水的情感得到激发。又比如，在学习《狼牙山五壮士》时，教师可为学生播放相关的视频，并配上哀婉的乐曲，使学生能对狼牙山五壮士的悲壮命运有深刻的理解。由此可见，在教学工作中运用多媒体教学工具，既可激发小学生学习的积极性，又能帮助他们更好地对课文情感进行掌握[3]。

五、结语

综上所述，在小学语文教学工作中，情感教育是必不可少的环节。因此，小学语文教师就需结合新课改的相关要求，对教材进行深入钻研，并将情感教育贯穿到整个课堂教学过程中去，最终使小学生的综合素质得到有效提升。

参考文献

[1]张瑞.“精彩极了”和“糟糕透了”[J]. 科技视界， 2013（30）.

[2]吴端取.激情感 促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用[J]. 散文百家（新语文活页）. 2013（10）.

[3]蒋嫣雪.关爱学生，从心开始——论小学语文的情感教学[J]. 学生之友（小学版），2013（7）.

作者简介：仲琳琳，女， 1981年生，福建福州人，本科，小学语文二级教师，研究方向：小学语文教学。

（编辑：龙贤东）endprint