浅析小学生阅读现状及对策

周素云

【摘要】阅读是小学生重要的学习生活，不管是课内还是课外，他们都会接触不少的文章，进行着或深入或浅泛的阅读。然而客观说，现时的不少小学生却常常只会浏览，并不会真正走进文章，进行欣赏性阅读。笔者认为必须从赏析的角度去看待阅读，从赏析的高度去对待分析品味，以赏析的标准去衡量小学生的感悟与观点，才能逐渐培养出小学生良好的阅读习惯和阅读能力，提升小学生阅读的素养。

【关键词】小学生；阅读；现状；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

就小学生现状而言，小学生的阅读量明显不达标，从小学生的课堂表现、写作和阅读能力来看，小学生的阅读能力明显偏低。表现特征是：不爱读书，不知道读什么书，有书读不进去。人们常说语文的外延等于生活。而未来开放、多元化的现代社会，小学生获取信息比掌握知识更重要。阅读则是获取信息的主要途径，阅读是表达的基础，只有让小学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使小学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对小学生的精神世界发生重大的影响，对小学生个性的健康发展起着重要的作用。不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中把很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给小学生，小学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题。因此，加强阅读方法的指导，真正让小学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松地进行阅读理解，从而达到叶老所说的“教是为了达到不需要教”的境界。我们要指导小学生阅读，关注小学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导小学生掌握系统、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进小学生语文整体素养的提高。

一、在理解中懂得阅读赏析

小学生阅读文章，理解是进入赏析的第一步。句子或者文段写了什么内容，表达什么情感思想，这是必须要知道的。赏析必须建立在理解的基础上，才会有厚实的根基，领悟和赏析才能走进作者心灵，更接近文本的本真。比如教学《姥姥的剪纸》，现在的小学生只从影视或者实物上去认识剪纸，毕竟是肤浅的。对剪纸艺术认识肤浅就难以体会姥姥剪纸艺术的高超，更难理解到本单元内含的“祖国文化丰富灿烂”的大主题了。有位教师在上这节课前，思考再三，决定去找美术老师，请他先在美术课上教一次剪纸，先了解一些剪纸的常识，体验一下剪纸的过程，然后再学课文。果然，学到“剪‘喜鹊登梅”那部分时，小学生忍不住啧啧赞叹，姥姥的心灵手巧顿时赫然矗立，人与文化同时给小学生留下恒久的印记。教师在此基础上，分析文章对这一处细节的描写，体会人物的语言和作者的补述，小学生不仅从中理解了课文，领会到文化的灿烂与人民群众的智慧才艺，更对文章的语言表达升腾起钦佩与仰慕。这还为后面单元习作“对照剪纸展开想象写作”打下了良好的铺垫。

二、在比较中学会阅读赏析

阅读教学中，有时文章很美或是词句准确生动，小学生并不能深入感悟到，先入为主的阅读甚至让小学生产生“事物本身就该如此”“写作就该如此”的幻觉。对此，教师不妨采取对比的方法，让小学生通过比较，领会作者语言的精妙。比较有横向比，也有纵向比，还可以立体比。所谓横向比就是拿这个作家的写法与另外一个作家的写法相对照，两相比照，理解各人观察和理解的迥异；所谓纵向比，就是拿这位作家的这一处描写与另一处描写相比较，体会作者这样布排的妙处。

在比较欣赏过程中，还要注意根据小学生的认知能力和特点，针对问题的难易程度，适时引导。课前布置预习，查询有关资料；课中安排学生合作交流，相机引导点拨，做到放中有扶；课后还可布置拓展性作业，让学生整理所学知识，加深印象，并获得更多知识。

三、在联想中自由阅读赏析

选入中小学课本的文章都是一些经典的美文佳作，其语言精美隽永、语意或丰富或空灵，堪为典范。对于这类文章，阅读和赏析课文时，适当借助于想象或联想，则能体会“思接千虑，横通八荒”的妙境，“语未达而意已远”之神奇体验。有位教师教学《鸟的天堂》，为了让小学生感受大榕树的静美，教师先播放一段配乐朗诵，让小学生闭目聆听，边听边想，然后说说看到了怎样的画面，小学生根据听到的信息，再加上结合自身的生活经验后回答出很多美丽的画面，联想在教学中发挥了重要的作用。这时，教师再让小学生打开课本，分析文章中大榕树的美，小学生陶醉于那浓浓的绿意中，跟着作者忍不住发出同样地感叹：“这美丽的南国的树啊！”事后，教师还布置写一篇同样写树的小练笔，以写促读，更深刻体会到作者观察的细致和语言表达的准确生动。

总之，小学是小学生思维发展的奠基阶段，虽然因为抽象思维能力尚弱，感性思维仍占据主导，其阅读理解和赏析的水平比较浅，但不能因此而忽略小学生的审美需要和审美意识的培养。我们提倡小学生在阅读中要善于采用比较阅读的方法，通过自觉运用这种方法，将有关内容进行比较、对照和鉴赏，从中发现差别或共性，把握特点，在语文教学中适当渗透进赏析的意识和方式，从而活跃自己的思维，加深对文本的理解，不断提高阅读欣赏的能力。对于小学生的阅读理解能力以及文章的鉴赏分析能力的培养，都具有重要的意义。

（编辑：龙贤东）endprint