探索初中语文阅读教学中的有效提问

石顺辉

【摘要】阅读教学一直以来都是初中语文教学中的重点和难点。然而，对于初中生来说，由于了解能力的不足和阅读量的缺乏，导致他们面对阅读时犹如面对天书一般，不知从何下手。作为新时期的初中语文老师，应从提问入手，创新阅读教学的提问方式，激发学生学习阅读的兴趣，提高阅读教学质量。

【关键词】初中语文；阅读教学；有效提问

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

语文阅读教学中，提问是应用最广泛的教学手段之一。我国明代学者陈献章也说：“疑者，觉悟之机也。”由此可见问题与知识的紧密性，在教学中缺少了问题，知识也就得不到传播。因此，新时期下，初中语文教师要明确有效提问在语文阅读教学过程中的重要性，改善所提问题的性质和发问的方法，从而提高教学质量。本文就初中语文阅读教学中的有效提问进行探索。

一、有效提问在初中语文阅读教学中的重要性

我国作为一个具有五千年文化历史的大国，应试教育的教学方式早已在教学领域根深蒂固，在当代初中语文阅读教学的课堂上，口传心授依然是课堂教学手段的重要组成部分。而提问是教师在教学过程应用最为广泛的教学手段之一，其有效性越强，教学成效就越突出。某位教育专家说过：“教师教学效率的高低，大部分可以从他们所提的问题的性质和发问的方法查出来。中小学教师若不熟谙发问的技巧，他的教学工作是不易收到成效的。”然而，现阶段我国初中语文阅读课堂教学中有效提问的实施成效并不乐观，相当一部分学生对语文课特别是语文阅读课的学习兴趣和求知欲望低下。原因如下：一是觉得老师所提出的问题千篇一律，毫无创意；二是老师所提出的问题难度太大，超出自己的认识范围；三是部分学生习惯在课堂上保持沉默，加上教师提问时很少向他们提问，久而久之他们就形成了保持沉默的习惯。由此可见，语文教师在阅读课堂上关于提问设计的重要性。因此，教师在教学过程中关于提问的问题要富于变化，要用趣味性吸引学生注意力，激发学生兴趣，从而提高教学质量。

二、初中语文阅读教学中有效提问的方法和技巧

（一）问题的提出要有针对性

老师在对文章进行解读时，要抓住文章的“文眼”和“情眼”进行提问。“文眼”是解读文章主题思想的要点，通过对“文眼”的解读可以理清全文章节，掌握文章各段之间的联系。抓住“文眼”进行提问，即抓住了作者在文章中所表达的感情之处，通过提问可以使学生对文章进行细细品味和深入体会，感悟文章所隐含的感情。如《回忆我的母亲》一文，教师可以在伊始，开门见山道出：“我爱我母亲”是文章的感情基调，抓住“我爱我母亲”这一点睛之处，进一步挖掘：文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？母亲一生值得叙述的事迹很多，本文选择了哪些材料？是怎样安排这些材料的？表现了母亲的什么品质？作者是怎样把对母亲的热爱和对劳动人民的热爱、对革命事业的忠诚结合起来的？进而带领学生去体会全文的主题并以作者情感的聚焦点为突破口，切入教学主题。

（二）问题的提出要有启发性

教师要懂得在阅读内容矛盾处进行设问，预先设计富有启发性的问题。初中很多阅读文章在内容编排上看起来似乎存在“自相矛盾”，老师可以抓住这些矛盾的地方，进行提问，诱发学生思维。 “兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学生也就不会具有学习的欲望，学生对每篇课文的学习态度都不一样，所以只有遇到他们感兴趣的文章才能激发他们学习的欲望，学生才会有探究问题的欲望与动力。因此教师在进行语文阅读教学的过程中要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考问题的积极性。在上阅读课前设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃、思路开阔，并能根据自己的知识辐射开去。

（三）问题的提出要能培养学生的发散性思维

在语文阅读课堂教学中对学生进行提问，主要是为了让学生在掌握文章知识的同时训练和提高他们的思维能力，因此教师应善于从课文的不同角度出发，利用问题的有效性启发学生，让学生学会用多种解答方法解决同一问题，在加强学生对课文理解的同时培养学生的发散性思维。如教学《我的叔叔于勒》时，提出问题：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？利用质疑法进行提问，为学生的思维进程铺路搭桥。此外，老师在对文章的主题思想进行概括时，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情，显然与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。这时教师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，发展思维能力，教会学生会思考，勇于发表不同的观点。只有会思考，才会有创新。

（四）问题的提出要有创新

一般的初中语文阅读课堂教学中都需要用提问方式来对教学过程进行延伸，提问的烦琐砸碎、重点不突出是阅读教学成效低下的重要因素之一。教师在教学过程中要认识到所提问题的不足，进行问题的创新，尽可能地用具有牵引力的“重点问题”来代替数量众多的砸碎问题。“重点问题”的提出是经过教师认真考虑的，是经过概括、提炼的，是教师仔细阅读课文与精心思考教学的思想结晶。其在课文阅读教学中起主导作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、分析、创造。

三、结语

综上所述，语文阅读能力作为初中语文学习的重要技能之一。作为从事初中语文教学的教育工作者，要从提问的有效性入手，取百家之长，从各方面对阅读教学进行改进，提高教学有效性。同时，要顺应教育的改革，调整教学中有效提问的方法和技巧，精益求精，促使初中学生语文阅读能力得到全方位的提高。

参考文献

[1]王俊鸣.“阅读教学”价值的认知——阅读教学的价值观与方法论（之一）[J].中学语文教学，2011（8）.

[2]董正祥.让学生成为学习的主人——谈阅读教学中学生主体地位的发挥[J].学生之友（初中版），2011（8）.

（编辑：龙贤东）endprint