什么是教育现代化

杨振威

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）中提出“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标。什么是教育现代化呢？笔者认为，教育现代化应包括以下几个基本要素。

办学思想人性化

办学理念超前化。蔡元培先生说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”学校确定的办学理念应具有超前性，要立足孩子的长远发展和终身幸福。

办学视野国际化。世界政治多极化、经济全球化和文化多元化要求我们办教育必须具备国际视野。因此，学校在确定培养目标时，要广采博纳先进的办学理念，同时结合自身的传统优势，培养出心系祖国、有国际化视野、通晓国际规则、掌握专业知识的具有国际竞争力的人才。

办学归宿人本化。学生是学校教育的主体，是一切教育行为和方式的中心，任何违背学生身心发展规律和天性的举动都是伪教育。因此，教育的各个阶段应根据学生的年龄特征和身心发展特点，设计符合学生实际的培养内容和目标，把学生培养成有血有肉有感情有追求的现代人，而不能让学生成为应试的机器。

办学路径特色化

人的智能是多元的，学校要以生为本，走特色化办学之路。

办不一样的学校。人与人是不一样的，社会需求也是多元的。学校应把学生的特点和差异变成资源，为学生提供适合的发展机会，促进学生个性特长的形成和创新精神、实践能力的发展。因此，每所学校要正确、准确地定位办学目标，办适合学生发展的学校。

育不一样的人才。由于家庭出身、成长环境、教育背景等不同，学生在智力方面和非智力方面都存在差异。现实中，大多数学校一个标准、一个模式，在追求分数的应试教育中挣扎，结果忽视了学生的个性发展，扼杀了学生创造的天性，有的甚至把学生变成了“书呆子”。

校长岗位职业化

校长是一种具有相应专业精神、专业知识和专业能力的职业；校长既要具有较强的行政管理能力和较丰富的教育教学经验，又要具备前沿的教育理念和开发利用教育资源的能力。因此，教育现代化要求校长岗位的职业化。

注重校长的专业化发展。校长应该是一个真正懂教育、懂教学的人，要经常参加教学教研活动，掌握教学的第一手信息。面对教育改革，校长要具有前瞻性，并主动站在课改一线，引领教师突破固有思维，用新课改的思想提高课堂效率。

让校长拥有自主办学权。教育行政管理部门要减少不必要的干预，把办学的自主权还给校长，让校长能按照校情、学情和自己的办学思想自主办学。

实行校长职级制管理。职级制相对于现在的职务制，其本质是让校长不再是官，而是专业上的领头雁。这就要求教育行政管理部门建立统一的考核评价制度和专门的考核评价组织，对校长进行科学管理。考核不合格的校长，要取消其职业资格。

教师发展专业化

教育质量的好坏是判断教育现代化的重要指标。要提高教育质

量，必须先提高教师的素质。

教师应成为学科领域的行家。教师要有深厚的学科知识和教育学、心理学等方面的知识。教师还要不断地完善自己的知识结构，做到“一专多通”“一专多能”。

教师应热心于教学研究。“教而不研则浅”，教师要结合教育教学实践做课题研究，以加深对专业知识的理解和应用。在研究中，教师要加强同伴互助，在分享与交流中共同提高和进步。

教师应注重育人。教师不仅要教书，更应该育人。要因材施教，平等地对待每一个学生；要努力发现每一个学生的优点、潜能和兴趣，培养学生的自信心和良好的行为、思维习惯。

课堂教学小班化

小班化是教育发展的必然选择，原因有二：

第一，个性化教育的需要。好的教育要能促进每个学生的个性发展，而大班额教学不能满足这种需求。这就要求学校采用小班化教学，让每个学生都能受到等距离的教学，都充分享受教育资源，从而得到适合自身的发展。

第二，素质教育的要求。要培养具有独立个性和人格、适应现代社会需要、促进现代社会发展的创新人才，必须摈弃应试教育，走素质教育之路。素质教育的本质是促进学生全面而个性的发展，这更需要学校根据不同的学情，提供相应的教育。

教育手段信息化

教育信息化既是教育现代化的内容，又是教育现代化的手段。

构建数字化教育基础设施。建设覆盖全国教育系统的学生、教师、经费、资产等管理信息系统，建立国家教育管理信息公共服务平台。

建设数字化移动校园。利用移动互联网技术和移动通信技术构建信息化移动通信平台，充分整合社会、学校、家庭的教育资源，扩大教育功能。

加强优质教育资源体系建设。建立灵活开放的教育资源公共服务平台，加强优质教育资源的开发和利用，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，拓宽终生学习的通道。

质量评价科学化

现有的教育评价标准大多指标过于复杂，可操作性不强，且对学生个性化发展和潜能缺乏评价。科学的评价标准应把握以下三个原则。

一是可操作性原则。“大道至简”，简单易行才具有操作性。因此，评价标准需要依据不同学段的教育特点，抓住关键性因素，据此设置考核指标。

二是德育至上原则。“育树先育根，育人先育德。”立德树人自古以来是教育的根本，因此评价标准必须把对学生德行的考察放在第一位。

三是多元化原则。“十年树木，百年树人。”育人需要社会、学校、家庭共同发挥作用。加之人的潜能和禀赋各异、家庭背景和教育环境不同，因此评价标准应体现多元化原则，要用发展的眼光看待学生成长，用激励的方法促进学生进步。

（作者单位：武汉市江汉区教育局）

（责任编辑 姜楚华）endprint