坚持有意义地做

冯发柱

到清华大学附属小学（以下简称清华附小）学习，参加了学校的升旗仪式，观看了几节课，听了学校历史及改革的介绍，参观了校园。作为一名教育人，或者说有理想的教育人，我感到既亲切又陌生。亲切的是，我们许多的教育梦想，在这里变成了现实；陌生的是，我们身边的教育与清华附小差距有点大。

说到差距，大家仁者见仁，智者见智。有人认为，办学条件的差距；有人认为，师资队伍的差距；有人认为，生源的差距，等等。

我认为，这些差距都不是根本性的差距，根本性的差距是什么？是“做，有意义地做，坚持有意义地做”这一具体的行动。

现代社会的教育观念非常透明，不仅国内，就是国外，一个先进的教育观念很快就会传播开去。主导清华附小办学的观念，我们在数年前都知晓，如“为聪慧与高尚的人生奠基”，很多学校的墙壁上都有类似的话语；又如“让儿童站在学校中央”，2003年，我们在课改培训时，对此亦有过专题论述。

知晓先进的教育观念与实践先进的教育观念是两回事。我们对先进的教育观念往往只停留在知晓层面，经常在口中念叨而已。清华附小对先进的教育观念却落实在实践层面，即知即行。

清华附小校长窦桂梅，只要不出差，每天七点钟到校，站在校门口，迎接师生并且主动行礼——鞠躬。问她为什么这样做，她说：“我是校长，应当尊重师生。鞠躬是体现尊重的最直接的形式之一。”管理者要管理好一个团队，必须尊重团队成员，道理谁不知晓？窦桂梅不仅知晓，更重要的是风雨无阻的坚持。

学生是学校的主人，一所学校如果没有学生，这所学校就不复存在。换个角度说，学校是学生的精神家园，学校一切环境布置都应体现学生特色。清华附小用自己的实际行动践行了这一观念。走进清华附小，便进入了儿童世界。学校所有的地方都是孩子们自己的，如“学生作品展示区”，只要孩子们想展示，都可以通过自己喜欢的方式进行展示。

既然做，就有意义地做。我们的学校，从校长到教师都很忙，都在做。但很多的“做”，或许并没有做到点子上，或者说做得毫无意义，甚至是瞎做、胡做。何为有意义的做？其实有意义地做，就是要我们想清楚了再做，带着自己的思想和情感做。一言以蔽之，就是做自己认为该做的事。

清华附小有项著名的研究——“1+X课程”。在交流中，从校长到教师，甚至学校后勤服务人员，每个人都会向来访者介绍为什么要设计这种课程。因为他们把這个问题想清楚了，他们在做自己认为最重要的事情。

可能有人会说，学校里的很多事情不是学校要做的，是上级主管部门要求做的。这种现象的确存在，但是学校怎样将上级安排的工作及要求“校本化”，却值得思考。清华附小也开展了“党的群众路线教育实践活动”，他们将教育实践活动与学校的发展结合，进一步明确教育之责任，充实家长委员会，更加凸显学生在学校的主人翁地位。化“外加”为“内驱”，变被动为主动，这才叫“有智慧的做”。

既然做，就要坚持做下去。教育是慢的艺术，十年树木，百年树人。真正的教育家，认准了一件事情，会持之以恒地做下去，不折腾、不功利。清华附小的“主题阅读”，已经做了若干年。窦桂梅说，还要做若干年，直到她退休，退休后，她希望大家继续做下去。

做一次、两次容易，坚持做则很难。校长在校门口行礼迎接师生，许多校长都做过，但没有坚持。窦桂梅坚持下来了。坚持的结果是，全校师生都彬彬有礼，全校教职工无一人迟到、早退。

每一位教育人对教育都有自己的理解，很多时候，学习别人的经验时，我们都会说，我们曾经做过。

教育的差距是什么？或许就是，我们“曾经做过”，现在没有做；而别人“曾经做过”，现在仍然在做。

（作者单位：宜昌市西陵区教科院）

（责任编辑 安 子）