低年级语文教学儿童化语言运用分析

刘守泉

【摘要】教师教学语言作为教师的一项基本功，是沟通学生与教师的重要途径，用儿童化语言教学应该引起低年级小学语文教育者的关注。本文对低年级语文教学儿童化语言运用进行了简要分析。

【关键词】低年级语文；儿童化语言；微笑

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

苏霍姆林斯基指出：“老师高度的语言修养是合理地利用时间 间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人沟通的桥梁，教师在面对低年级学生时儿童化的教学语言就显得尤为重要了。所谓儿童化语言是指符合儿童心理、儿童语言习惯、儿童易于接受的规范化语言。在低年级语文教学中，合理地运用儿童化语言显得尤为重要。那么应如何才能做到合理运用儿童化语言呢？

一、反复品读，感受语言的优美

在低年级语文教学中必须从语言文字入手，让学生在朗朗的书声中，用心灵去拥抱语言。“读书百遍，其义自见”。读是感知理解的过程，也是培养语感的开始。在同一语言的反复熟读中达到“成诵”的目的，这是记忆、积累的过程。因而，在教学中就充分利用读的策略，教师在教学过程中从读入手，以读为主，课堂中始终书声朗朗。

二、带着微笑上课，消除孩子紧张情绪

课堂上，老师微笑着给孩子们上课，可以消除孩子们的紧张情绪，深感老师的亲切，就会“亲其师信其道”。丰富的儿童化语言能引发学习积极性。教师要把自己当作六七岁的孩子，注意自己说话的语气和动作要符合学生的年龄特点。比如上课前向学生问好时，老师要用亲切的语气说：“小朋友好！”在学习生字时可以这样说：“这节课我们将认识一些新的生字娃娃。”或者是：“今天老师给你们带了几个生字朋友，你们想不想认识一下呢？”“老师这里有几个生字宝宝找不到家了，谁能帮助他们一下呢？”这种儿童化的语言，亲切的语音语调，就会激发孩子们的学习积极性，课堂气氛活而有序，体现了一年级课堂教学语言组织的精妙。

三、增强语言表达的幽默感

教师趣味性的教学语言的表现不能缺少幽默风趣。在低年级的语文教学中，幽默风趣的语言更能吸引学生的注意力，并能使学生以愉快的情绪去主动地学习，强化学生的记忆，从而优化教学效果。如在写字教学中，我发现“武”字有不少学生多写了一撇，我就笑着对学生说：“我发现会武功的人很惨。”学生都不解，我接着说：“因为你们有些人太厉害了，把他们的脚给砍断了。”（边说边在黑板上各写下一个正确和错误的“武”字）学生顿时恍然大悟，写错了的学生笑着把错误的写法改正过来。我通过使用幽默风趣的语言，巧妙地指出学生的错误，让学生在笑声中认识错误，强化记忆。

四、在拼音教学中渗入语言训练

根据低年级儿童听觉灵敏、记忆力强的特点，从学生入学开始，就要有意识地对他们进行词句训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练。如教学韵母“o”时，彩图上画着一只公鸡“喔喔叫”，我就让学生说说：“公鸡在干什么”然后让学生听记：“早晨，公鸡喔喔叫，叫人们早起。”教单韵母“ü”时，彩图上画着一条鲤鱼在水中吐泡泡，就让学生先说说：“鲤鱼在干什么”然后让学生听 记：“小鲤鱼一边游一边顽皮地吐泡泡。”教学整体认读音节“yǖn”时，彩图上画着蓝天白云，提示：“蓝天上飘着什么”学生很快说出：“蓝天上飘着朵朵白云。”这样，通过由浅入深、从简到难的说话练习，学生不仅学会了拼音，还积累了词语和句子，语言训练的目标得到了落实。

五、教学语言要“甜”

“甜”是指教师语音语调包含着慈爱之情，亲切悦耳。小学生对富有感情或寡淡冷漠的语言是很敏感的。教师的教学如能让真诚慈爱之情溢于言表，就能有效地激发儿童的内心体验，造成课堂教学的和谐境界。那么教学语言富有“甜”味的窍门是什么呢？

（一）对儿童说话要“甜”

教师自己要焕发儿童心，投入到“角色”中去，把自己当作儿童的一员。如：上课前讲授后鼻韵母时，看到学生们注意力散漫，我是这样激发学生的兴趣的：“同学们，前两天我们认识的拼音娃娃很乖，就像你们一样，但是今天有几个特别调皮的拼音娃娃却一直钻到老师的鼻孔不肯出来，因为它们钻得很深，那么，你有什么办法吗？”此时，底下的孩子各个睁大眼睛，仔细地盯着我的鼻子，一脸努力想办法的样子，甚是可爱。借机我导出了后鼻韵母ang、eng、ing、ong，并讲了发音方法，学生掌握良好。

（二）语调舒缓，语气柔和，音色甜润

从心理学的观点来看，优美的语言伴随着精美的语调能给人一种悦耳、轻松的感觉，能唤起学生一种积极的情绪状态，逗引他们浓厚的兴趣，促使他们精神振作，注意力集中。这样教师很容易将他们导入亢奋状态，猎取最佳教学效果。教师必须用纯正的普通话来表达轻重、停顿、儿化、变调，使之抑扬顿挫、强化美感。如：学习《小雨点》课外拓展知识时，为了让学生理解本来比较枯燥的“云和雨的关系”，我这样去解释：“可爱的小雨点是乌云妈妈伤心时流出的眼泪”，这样说比起说复杂的“看云识天气”要简单形象得多，正是符合了儿童的认知水平和心理特征，还可以给学生留下许多想象的空间。同时采用拟声词、形容词叠用等修辞手法，以造成娓娓动听的效果。如向孩子们说话总是不忘叫做拼音娃娃、弯弯的月儿、尖尖的草芽、调皮的影子、胖乎乎的花生、懂事的平平等，这些看似简单的话语，对于儿童来讲多么重要。

（编辑：龙贤东）