教学情境在数学教学中的作用

徐建保　魏翠花

〔关键词〕 数学教学；教学情境；作用；“搭配中的学问”

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0120—01

教学情境是将数学知识与学生的生活实际紧密联系的有效途径，也是学生学习数学知识的背景。实践证明，在教学时创设适宜的教学情境，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。下面，笔者以“搭配中的学问”一课的教学设计为例，谈谈教学情境在数学教学中的作用。

“搭配中的学问”教学片段：

a.穿衣搭配问题

（1）教师谈话并出示衣服教具：乐乐一家决定出游，出发前，大家都为乐乐穿哪套衣服在伤脑筋。这里有两件上装和三件下装，如果一件上装搭配一件下装，问一共有几种搭配方法呢？引导学生猜测并反馈猜测结果。

（2）指导学生拿出学具动手摆一摆，并互相说一说搭配的方法。（学生说完后，教师在黑板上画图展示学生的搭配结果。）

（3）对于学生在叙述中搭配出现的遗漏和重复设疑：如何搭配才能不重复、不遗漏？把搭配的方法用线连一连。

b.营养早餐搭配问题

（1）教师谈话：解决了乐乐穿衣的问题，在吃早餐时又遇到了类似的问题。教师出示早餐图，请学生说一说这天的早餐都有哪些？

（2）教师设疑：饮料和点心只能各选一种，一共有多少种不同的搭配？（教师提示学生用线连一连，强调有序进行。）

c.行走路线搭配问题

（1）请学生认识路线。用自己的方式在纸上连一连、画一画、写一写。

（2）展示学生的方法，教师评价学生的作品。

d.拍照中的搭配问题

（1）教师谈话：终于到了“数学乐园”，看到门口的聪聪和明明，全家每个人都想和他们俩各合一张影，那么一共要拍多少张照片呢？

（2）互相说一说，连一连。

e.“数学乐园”中的搭配问题

（1）教师出示组数游戏：十位上可以是2、4、9，个位上是3、6、8，说出可以组成哪些两位数，回答准确才可拉动纸条。

（2）学生先自己完成再反馈，并说明如何才能做到不重复不遗漏。（可用多种方式进行）

在本课例中，教学情境的创设体现了以下作用：

一、 通过创设情境培养学生思维的有序性

将教学中的各个环节、教学内容有机地结合起来，组成一个完整的事情发展的顺序，根据事情发展的顺序将数学知识由易到难地渗透到活动中。事情的发展是有序进行的，学生也将随着事情的发展有序思维。本课中设计了“穿衣搭配问题、营养早餐搭配问题、行走路线搭配问题、拍照中的搭配问题、数学乐园中的搭配问题”，将这五个活动环节编制成一个完整的旅游情境。

二、 通过创设情境让数学生活化

数学源于生活，用于生活。教师要引导学生从生活中学数学，要多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，让学生亲近数学，让数学走近学生的生活。本课中创设了旅游情境，让学生处处感受到各个场景中都会出现数学，都离不开数学。

三、 通过创设情境提高学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对所学的内容产生兴趣，他们才会积极主动地参与学习活动。因此，教学时要结合教学需要和学生的实际，创设适宜的教学情境，以激发学生的学习兴趣。本课中利用学生感兴趣的旅游情境，激发学生的欲望，并且设计的各个环节也是学生在旅游中习以为常的事。这样学生首先从学习的角度上来说没有压力，很自然地会融入到这个情境中。其次学生是在玩乐中学习数学，把学习数学作为通向另一目的地的桥梁，所以他们学得轻松、有趣。

四、 通过创设情境提升灵活运用知识解决问题的能力

将数学知识应用到生活中是学习数学的最终目的，所以在教学中，教师要创设生活情境，让学生用所学的知识解决生活中的问题。本课中在“行走路线中的搭配问题”中设计了学生走一走、画一画、写一写等活动，让学生从不同的角度将自己领会的数学知识用自己的方式表达出来。这样，逐渐引领学生从生活中走出来，走进数学，同时还提升了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

编辑：谢颖丽endprint