对提高高中语文教学质量的思考

牛丽婷

〔关键词〕 提高；高中语文；教学质量；思考

〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0090—01

高中语文教学面对着激烈的高考竞争压力，受到广大师生、家长以及社会各界的广泛关注，如何有效提高高中语文教学质量，成为摆在广大高中语文教师面前的一项重要任务与迫切要求。部分高中语文教师在教学中存在的急功近利思想，极大地阻碍了语文教学质量的有效提升，需要引起重视，并在教育教学活动中注重加以解决，促进教学质量的提高。

一、高中语文教学存在的几点问题

1.教师缺乏个性思考。语文教育不仅具有知识性、工具性、趣味性，更有思想性、人文性。一个优秀的语文教师，首先应当是一位有高度自主意识的思想者。语文教师常常唯课程、唯教参，缺乏对历史、社会、文化与人性的深入思考，致使语文课堂出现万马齐喑的局面。

缺乏文化积淀。一个优秀的语文教师必须用丰厚的文化底蕴支撑起自己的人性，必须用高超的教育智慧支撑起自己的灵性，也必须用远大的职业境界支撑起自己的特性。而部分语文教师，对于古今中外的文学作品理解不深，绝大多数吃的是“老本”。

2.学生缺乏正确的认识。步入高中的学生，从心理到思想均趋于成熟。其独立性也日渐强化，在对待不同课程的学习态度上也各有不同，从目前文理分科的状况看，文科生尚能较重视语文课的学习，理科生则敬而远之。

缺乏学习兴趣。此问题有一个不可忽视的历史原因：小学阶段语文学习的负担过重，特别是机械重复严重挫伤了学生的语文学习积极性，呆板枯燥的说教方式更是让学生产生了厌倦心理。

二、提高高中语文教学质量的几点建议

1.学生学得好远胜于老师教得好。

学习的主体是学生，教材的精练、实用、高效；老师的智慧、才能、努力；教育环境的舒适等等，这些都是外因，最终还要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，在高中阶段，如何充分调动学生学习的积极性，帮助学生养成主动探究的良好习惯，就显得特别重要。

2.以课文为语文教学的例子，一定要增加语文课外阅读量。

“教材无非只是个例子。”叶圣陶先生如是说。这也告诉我们，绝对不能把教材当作语文的全部。要让学生接触生活实际，从生活中采掘大量鲜活的语文材料，分析归纳，从感性到理性，再从理性到感性。只有这样，学生才能把知识转化为能力。

在语文教学中，课外活动应该占据相当重要的位置，如果没有处理好语文教学和课外活动之间的关系，就无法把语文教学搞好。根据我的调查，几乎在所有学校，语文学科都处在相对弱势的地位，学生用于学习语文的课余时间几乎没有，这个矛盾不想办法解决，语文教学质量的提高只能是一句空话。

3.没有知识的积累，就很难有能力的提高。

高中正是打基础的大好时机，教师必须有计划地、认真地做好基础知识的教学工作，虽然语文学科各阶段的知识点没有明显的衔接，但是，语文老师应该想办法将语文学习的大目标分解为若干个小目标，让学生感受到每一个阶段都有任务，比如，注音、错别字、成语、改病句、排序、诗歌鉴赏、文言实词、虚词、句式、现代文选择、阅读等等。

4.调动师生互动的积极性。

创设良好的情景。教师必须给学生创设一个民主、开放、自由、和谐的人文环境，充分信任学生。高中学生具有较强的自主性、自尊心，对之采取高压手段，往往受到的是更强的反弹力，只有放下架子，以理服生，以“礼”待生，才会取得双赢。

在“问”上下功夫。古人云：“学起于思，思源于疑。”因此，教师的提问应该做到以下几“度”，即“准度”指提问的针对性、具体性，“适度”指课堂提问的时机和难易程度，“梯度”指提问的循序渐进规律。从某种意义上说，课堂上的师生互问、生生互问、有问有答，是一个有机的整体，是师生共同的教与学的目标。

巧用激励性评价。在课堂上，教师要及时鼓励学生，并给予相应的暗示引导，这样做不但能有效地解决问题，而且保护了学生的自尊心。

讲究因材施教。各因其材，是指因不同的教材而施教，高中语文教材所选编的课文，单以文体论就多种多样，内容就更是丰富多彩、纷繁庞杂了，这本身就要求教师不能单一地进行流水线作业，而必须因不同的文章进行艺术处理。

总之，在语文教学过程中，我们只有边学边做、边思考、边总结经验教训，才能不断进步！

编辑：刘於诚endprint