如何在高中物理课上实施探究性学习

张文勇

摘要：本文通过分析日常的课堂教学探索探究性学习、在所讲授的物理问题中渗透探究性学习和在物理的应用题和开放题中渗透探究性学习，论述了在探究性学习中教师要把握指导的度。

关键词：探究性学习；高中物理课；实施

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0047-02

探究性学习指学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习是一种学习方式的根本改变，学生由过去主要听教师讲授变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。

探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。

在课堂教学中实施探究性学习是为了改变学生以往被动地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生营造开放的学习氛围，让学生从多角度获取知识，并将所学知识应用于实际生活，使学生形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养学生勇于探索的精神。实施探究性学习可以使学生获得亲身参与的机会，并让他们体验探究探索的奥秘；使学生学会发现问题，并能把所学知识用于解决实际问题；使学生掌握收集、分析和利用信息的能力，让学生懂得分享与合作。物理作为中学课程中一门重要的基础性学科，在实施探究性学习方面将大有所为。那么如何在高中物理课上实施探究性学习呢？

一、在日常的课堂教学中探索探究性学习

教师在实施教学的过程中可采用引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在讲授新课时，我们可根据将要讲到的知识创设问题情境，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，从而使学生求知欲望大增。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展物理探究性学习的活动做好铺垫。

二、在所讲授的物理问题中渗透探究性学习

物理教学中的各种问题都是实施探究性学习的重要载体，所以在课堂上要形成“问题中心”，把实际生活中的问题引入到课堂中进行探究，让课堂成为解决问题的平台、学生讨论与辨析的场所。培养学生探究性学习的能力，就必须要培养学生善于发现问题和解决问题的能力。所以在教学过程中，如果学生带着探索问题的强烈欲望来接受教师所传授的知识，那么，他们的大脑就会处于积极的活动之中，他们所得到的知识就比较深刻、扎实。教师将探究性学习的思想和方法体现在教学的全过程中，紧密结合教材中的政治、经济、科技、文化、教育的实际问题渗透学生自主创新性的探究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和探究能力，发展学生的个性专长，让他们初步学会探究性学习。教师要努力让学生积极地提出问题，对教材的内容进行反思；促进学生讨论问题，增强问题意识，培养质疑精神；促进学生自觉地拓展问题的深度和广度。

三、在物理的应用题和开放题中渗透探究性学习

新课程改革旨在培养学生创新精神和实践能力，改变传统教学理论严重脱离实际的状况。使学生能将所学的物理知识应用于解决实际问题，这也是我们探究性学习的一个重要方面。教师带动学生去探究生活中的物理问题，同时也让物理知识带给学生无穷的乐趣，真正的做到使学生学以致用。物理的应用不仅是应用物理知识解决问题，更重要的是能够在实际生产、生活中发现问题，提出问题，通过学生的社会调查与实践，在实际生产过程中发现物理问题，探究物理问题，建立解决各种问题的物理模型，这样一方面能用所学的物理基础理论解决实际问题，另一方面又能把日常生活中的具体事例抽象成物理模型，物理的探究性学习就在这样的过程中循环推进。

开放题的核心是培养学生的创造意识和创新能力，激发学生独立思考和创新的意识，是一种新的教育理念的具体体现。物理开放题作为开展物理探究性学习的另一个切入口，促进了物理教育的开放化和个性化，从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力。开放题通常是改变命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解决问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释进而形成和发现新的问题。物理老师就应该充分的利用探究性学习的机会，编制物理开放题，提高学生运用知识的能力。

四、在探究性学习中教师要把握指导的度

探究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在探究性学习的实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。探究性学习是学生在教师指导下的自主性、探索性学习活动，学生在学习中通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，进而提高综合素质和能力。教师作为这一活动的组织者和指导者，在指导学生进行探究性学习过程中，既不可以按已有的教学模式包办代替学生的自主学习，也不能放任自流，不闻不问。要达到探究性学习的最终目的，教师的指导必须把握一个合适的度。

总之，“探究性学习”旨在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的方法。由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，学会主动学习、终身学习，而且可以促进物理教师的教学观念和教学行为方式的改变，学会指导学生自主学习，促进教师综合素质的提升，教学能力、探究能力的提高。

参考文献：

[1]张硕芳，葛继林，吕青峰，何海卫.探究性学习在高中物理教学中的作者[J].中学教学参考，2011，（12）.

[2]胡红彬，谭风国，李晶晶，侯学元.高中物理教学探究性学习研究[J].教育教学论坛，2010，（12）.

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