例谈小学高年级的英语阅读教学

陶莉红

新的《小学英语课程标准》指出，高年级段的学生在阅读方面应该达到以下要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。由此可见，小学英语阅读教学的目标就是让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，培养他们有效获取信息并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断的能力。我对高年级英语阅读教学的阅读前、阅读中和阅读后的活动安排进行了研究，并结合教学实践进行了尝试，下面我就结合一些案例谈谈小学高年级的英语阅读教学。

一、阅读前——激发阅读兴趣，解决阅读障碍

阅读前活动是阅读教学的第一步，我们说有一个好的开头往往成功了一半，所以设计好阅读前活动是非常重要的。阅读前的活动主要是激发学生的阅读动机、复习旧知、引出新话题、解决阅读学习中的一些语言障碍，等等。

如我的6A Unit 6的閱读前活动是这样安排的：课开始师生问候，进入复习旧知阶段。T：Today we are going on learning Unit 6 Holidays.What holidays do you know？学生逐一说出节日名称，教师将其呈现于PPT，并让学生说说各个节日人们会做的事。接着师生进入部分语言障碍的学习，T：Last Spring Festival，I went to my relatives home，we had a big dinner and ate a lot of dumplings.这里主要学习went，had，ate，让学生仿照教师说说自己去年节日所做的事，复习巩固动词的过去式。接着教师在PPT上将所提节日按月份用圆形呈现，T：There is a very important holiday in west.（播放Wish you merry Christmas音乐）What holiday is it？引出Christmas的学习，T：From this picture we can see that after Christmas is New Years Day.So New Years Day comes after Christmas.学习come after。最后教师利用节日分布图教学句型“Whats your favourite holiday？”。这个阅读前活动既复习了旧知，又学习了一些影响学生理解语篇的单词，还通过看节日图、听节日歌、谈论自己喜欢的节日等形式，不断激发学生的阅读动机，让学生乐于也急于想了解将要学习的文本内容，为进一步学习文本作铺垫。

二、阅读中——设计有效提问，教给阅读方法

1.根据教材特点设计有效问题

阅读中活动主要提出主旨性问题，教师通过设计问题，帮助学生梳理文本信息、理解文本内容。不同的文本有不同的问题设计，教师要根据文本的特点，设计有效的适合文本教学的问题，这样才能达到最佳的阅读教学效果。

如6BUnit 7的文本思路清晰，教师可设计连环式的提问，帮助学生理解文本：Who does Liu Tao want to write to？Whos Peter？What do you want to know about Peter？然后让学生自己提出关于Peter的问题，如How old is he？Whats his hobby？等，接着让学生细读文本，从中找到这些答案。再如5AUnit 8的文本内容重复较多，人物也多，这样的文本可以从整体入手，利用引言中的“They are showing their things to each other.”提问：Who are they？What do they have？让学生带着这两个问题读文本，找出文中的人物及对应的东西，随着学生解决一个个问题，文本的内容就一目了然了。

2.帮助学生掌握有效的阅读方法

“教是为了不教”，阅读教学的一个重要任务是培养学生的阅读能力，从而达到“不教”的境界。在阅读教学过程中，教师应该注意培养学生自主阅读、自主思考的能力，帮助学生逐步掌握一些基本的阅读方法，教给学生一些有用的阅读策略，为学生将来的阅读打下坚实的基础。

如有位老师在教学6A Unit 6的语篇时，利用learning tip教给学生速记、寻读、精读等阅读方法及阅读时一些有用的策略。首先在让学生寻找文中Mr Green与学生谈论的节日时，教学生速记的方法，利用Learning tip告诉学生：当我们听较长的对话时，可以尝试速记，如记录关键信息的单词首字母。再次阅读文本让学生寻找谈论节日时所用问句时，教学生用寻读的方法。最后找出文中问句后，教师让学生通过精读找到问题的答案。在进行精读时，老师用learning tip告诉学生阅读的策略：在阅读时，如果遇到不认识的单词或短语，可以尝试根据上下文和语境推测词义。

三、阅读后——复述巩固，拓展延伸

阅读后活动是把知识和技能整合，进行语言的基本训练和综合语言能力的训练，这是一个学生阅读能力形成和提升的阶段。所以在阅读教学完成后，我们要做好阅读后的巩固和拓展，开展说或写的活动，促进学生语言输出能力的发展。

阅读后的巩固最常用的方式是对文本的复述。复述的方法很多，根据不同的文本，我们可以采取不同的复述方法：文本复杂的，可以采用填空式的复述；思路清晰的文本，可以利用关键词复述或看图表复述等。形式多样的复述不但能激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力，而且能达到阅读—理解—复述—巩固—运用的最佳学习效果。

拓展是阅读后一个必不可少的环节，好的拓展练习具有强化课堂效果、延伸课堂内容、将课堂气氛推向高潮的作用。如6A Unit5的拓展练习，教师可让学生给文中的主人公写封回信，告诉她们自己在国庆假期所做的事。这类拓展练习从课文内容出发，合情合理，不但可以巩固所学知识，而且可以激发学生的兴趣，从而达到最好的教学效果。再如6A Unit 6的拓展练习，教师可补充书本外的节日，要求学生根据所给材料，完成对应填空，这样的拓展练习既扩充了学生的课外知识，又训练了学生的阅读能力，可以说是一举两得。

总之，无论教师如何安排阅读前、阅读中、阅读后的活动内容，只要这种方法能提高学生的阅读能力，培养学生的交际能力，那么就是有效的、成功的阅读教学。