识字还需讲“理”

霍晓玲

“人之立言，因字而生句，积句而成章。”识字是低年级语文教学的重点。只有先识字，才能读文章，才能积累，领悟文章的内涵。识字是学习的开始，更是学生认识世界的开始。做好识字教学，可以为学生以后的学习奠定坚实的基础。教师要精心设计，通过析理加深印象，让学生乐在其中。

一、说文释义巧识字

每一个汉字都是有意义、有生命的，而且汉字千变万化，多一个点，少一横，意义大相径庭。低年级的学生，正是懵懂识字的时期，如果只是机械地识记，学生的兴趣会逐渐降低。如果能让学生简单了解其意义，识字就会变得形象易懂。而且，在讲解文本的时候插入字理分析，还可以使句子深入浅出，帮助学生理解课文。字理分析方法的引用，赋予了汉字生命和感情，让学生和每一个汉字进行对话，识字的效果更好。

如我在教学二年级上册“识字三”中的汉字时，就是根据字理给学生分析生字，增强识记的效果。“笔”是用“竹”和“毛”的材料制作的，笔杆是竹子，笔头是毛，组合在一起就是上下结构的“笔”字。“尖”字更有趣，上头小，下头大。我们用来写字的铅笔，还有古人战争中用的箭和矛，都是一头大一头小。“看”字，则是把“手”放在眼睛上面，这样看得更清楚。“歪”字，就是因为“不正”，所以才歪的。通过解释，学生记得更牢了。通过说文释义，学生有一种恍然大悟的感觉，识字的兴趣大大提高。

低年级的字，有很多是象形字，如“日、月、水、火、山、石、田、禾”等，学生可以借助图片和多媒体来识记。

二、魔术组合提兴趣

汉字的神奇之处就是我们给它加上一笔或者减去一笔，都能变成具有崭新意义的字。“加减魔术法”不但能够系统归纳我们学过的汉字，还可以提高学生学习生字的兴趣，彰显汉字的魅力。

如一节识字课，我给学生设计的题目是：“一个‘日字，加上一笔能变成哪些字？我们可以给它编上‘咒语——魔术我会变，‘日字加一笔变成（ ）。”我们学过的简单的字有“白、目、田、电”，这都是我们经常遇到的字。学生的热情被点燃后，都很激动。“小胖墩”把手举得高高的：“魔术我会变，‘日字加一笔，变成‘元旦的‘旦。”我表扬了他一番：“不错，你还能从生活中去发现。”“‘总把新桃换旧符的‘旧。”亮亮激动得连“咒语”都忘了说，直接把我们所背诵的古诗句搬了出来。婉儿把手举起来，细声细气地说：“数学老师在我的作业本上打的‘甲字也是‘日字加一笔变来的。”“婉儿真细心，真棒！”我适时表扬一番。“我爸爸有辆宗申摩托车，其中的‘申也是‘日字加一笔变来的。”后排的大壮喊着，因为激动，脸憋得通红。“非常好，大壮真厉害！”坐第一排的英子举起手说：“把‘甲倒过来就是‘由，也是‘日字加一笔变成的。”学生经过思维碰撞，调动了知识积累。

另外，“找朋友识字法”也是很有意思的学习生字的方法：把学过的生字的偏旁和部首分开，每个学生手持一张，然后通过组合找“朋友”，找到“朋友”后就把组合好的生字写下来，看谁找到的“朋友”多。我给出20分钟的时间让学生随便找朋友，然后展示统计结果，评出“朋友达人”。学生非常喜欢这样的识字方式，识字的效果非常好。

低年级的学生对游戏有很高的热情，所以，我们在教学中要多运用游戏的形式，以提高学生学习的兴趣。变魔术的游戏，让学生积极开动脑袋去搜索，培养了学生善于观察的习惯。“找朋友识字”在识字的过程中，还可以增进同学之间的感情。所以，只要用心，方法无尽。

三、物以类聚强巩固

偏旁相同的汉字几乎都是“一家人”，归类总结时要给学生讲明白。如“木”字旁的字，大多与木质物品有关；偏旁带“氵”的字，大多与水有关。老师在教学时，要把分散到每一课中的偏旁部首相同的字归纳起来，让学生明白哪些是“亲戚”，哪些是“邻居”。一个单元里所学的偏旁相同的字可以拿过来放在“一家”，也可以拿一个部首去“认亲“。如“青”字，可以通过认亲变成“情、请、清、晴、蜻、静、精、睛”等；“包”通过组合可以变成“饱、抱、跑、泡、炮”等。老师在备课的时候要做好归纳总结，精心设计，采用学生更易于接受的方式识记巩固。如“智力转盘中大奖”的形式：把“青”和“包”放中间，其他的偏旁放周围，转到一个偏旁边组成新字，让学生认一认，并且解释是什么意思，老师可以随时点拨，只要学生分清楚偏旁的意义就行。学生通过形近字的比较，很快记住字形字意，而且不易混淆。

识字教学，不是孤立机械地分析一横一竖，要在“讲理”中析字形，明字义，把每一个陌生的汉字变成我们最熟悉的朋友。低年级孩子学习的特点是学得快，忘得也快。所以，识字教学方法很重要。要让学生有兴趣，及时巩固更重要。学习不是一时的热闹，老师提问一呼百应，课堂气氛异常活跃，这都是表面现象，学过两天后不复习，大脑中识记的内容可能就所剩无几了。要想达到良好的效果，我们还要让有趣的课堂继续延伸，根据学生的遗忘规律，及时复习巩固，直至学生形成永久记忆。

（责编 莫彩凤）