谈历史教学中学生创新思维能力的培养

孙强

〔关键词〕 历史教学；创新能力；培养；师生关系；主动权；多媒体

〔中图分类号〕 G633.51

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

13—0071—01

创新教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。那么，在历史教学中如何培养和训练学生的创新思维能力呢？我进行了以下几点尝试。

一、建立新型的师生关系

著名的心理学家汪伦说过：“教学是一个涉及教师和学生在心理与情绪两方面的动态的人际过程。”可见，师生关系是教学中最基本的关系，即应是平等、民主、和谐的关系。而在传统的历史教学中，教师是主体，是历史知识的灌输器；学生是知识的容纳器，只是被动地接受历史知识，死记硬背历史知识，历史课堂教学毫无生趣。

新课程理念下的历史教学，要求教师要让学生感受到老师是亲切的，是所有学生的榜样，要求教师要爱学生之所爱、想学生之所想、乐学生之所乐。因此，教师只有用自己的心灵呼唤学生的心灵，用自己的激情点燃学生的激情，创设体现真诚、接受、理解及轻松的课堂氛围，教学才能成为一种享受、最富有创新性的交流活动，也才能使学生在“自由表达”与“自由参与”中逐步达到自我实现，激发学生创新思维能力的目的。

二、教师不能垄断“话语权”，应把学习的主动权还给学生

课堂是学生学习的主阵地。因此，要想让学生真正融入到历史教学当中，教师就要创设良好的课堂教学气氛，引导学生积极参与，主动思考，善于发问。历史课内容十分丰富，涉及到生活的各个方面。表面上看来历史距离我们的生活很遥远，实际上，历史就在我们身边，它无处不有，无时不在。因此，教师还要引导学生大胆冒险，敢于犯错；尤其要注意引导学生正视自己的探索之误；对学生的知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励暗示、提醒等方式，促使学生继续思考，认清错误，把改进的机会留给学生；在纠正错误的同时，让学生在思维碰撞中自省自悟，挖掘他们的创新潜能；教师不能垄断“话语权”，还应灵活采取各种方式，真正把历史学习的主动权还给学生。

三、运用多媒体技术“活化”历史教学内容，激发学生的学习兴趣

传统的历史教学局限于“一册课本，一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”，不易调动学生的积极性。在信息技术飞速发展的今天，以计算机为核心的多媒体技术的应用，给历史教学注入了新的活力。多媒体集文字、资料、图案、动画、视频、声音、特效于一体，再经由电脑呈现出来，将历史知识化繁为简，化难为易，化静为动，有利于激发学生学习历史知识的兴趣，可以帮助学生加强理解历史知识，在提高历史教学质量和效率方面有着不可替代的优势。

历史知识涵盖政治、经济、文化、军事等多个方面，教材内容繁多、体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多。传统的历史教学方法是通过板书图表或语言表达的方式来讲解历史知识复杂的关系的，而由于教学时间和板书篇幅有限，历史教师不可能将其揭示得很全面、很细致。因此，运用多媒体教学，教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、图片、录像等提前制作好，只需在讲授的过程中适时展示出来即可，这既大大节省了讲解、板书、绘图的时间，在有限的时间内扩大了课堂信息容量，优化了教学过程，又容易帮助学生突破教学重难点，从而提高历史课堂教学效率。

四、教师需要具备改革创新的精神

教师在培养学生创新思维的教学过程中，要勇于摒弃旧的传统教学模式，寻找适应培养学生创新思维能力的新教法，并大胆进行教学改革，走创新教育的路子。我的几点做法是：

1.处理好基础历史知识教学与能力培养的关系，创设问题情境，引导学生独立思考，培养学生以特定历史条件为基础、坚持“论从史出”的学习与思维方式。

2.营造良好的教学氛围，鼓励和引导学生大胆质疑，敢于标新立异，培养学生的求异思维能力。

3.鼓励学生从宏观和微观两方面观察历史，多角度、多层面地分析历史现象，培养学生的综合思维能力。

4.布置开放性的课后训练题，激励学生主动学习、探究问题，训练和提高学生的实践能力和创新思维能力。

思维的拓展只有在独立的脑力劳动过程中才会产生，因此，在实际的历史教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容联系社会热点、焦点问题进行历史教学。

编辑：王金梅