反思：教师专业成长的“助推器”

白惠彩

〔关键词〕 教师；专业成长；反思；内容；形式

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0023—01

孔子说：“吾日三省吾身。”“省”，就是反省、回顾，检查自己一天的行为，有无不当之处，以便改正。也就是我们常说的反思，反躬自问。教育家杜威指出：“反思是对经验的重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”

教学反思是指回忆并思考、分析过去的教育教学经历，以得到某种启示，指导今后的教学实践的教学研究活动。勤于反思是教师专业成长的必由之路。美国著名学者波斯纳提出一个公式：教师成长=经验+反思，叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”可见，教师专业成长的过程就是不断反思、改进、提升的过程。

一、反思的内容

1. 自我发展反思。自我反思可以从以下几个方面进行：一是反思自己的教育理念。对照课程改革理念要求，教师应该理性思考，如何以学生为主体，关注个体差异，开展适合学生的教学，使每一个学生都学有所得。二是反思自己的学习行为。面对教育改革带来的压力和挑战，每一位教师都要有清醒的认识，应对压力和挑战的有效办法就是不断提升自己的专业能力和水平。三是反思自己的目标追求。教师要根据教育改革发展的需要，不断审视、调整自己的专业成长规划与目标追求，包括学历提升、师德修养、知识技能、班级管理等作出科学合理安排，做到完成近期目标，设计中期目标，规划长远目标，循序渐进，坚持不懈，使自己在专业发展的路上走得更好更快。

2. 校本教研反思。在参与校本教研活动中应该从以下几个方面进行反思：一是主题教研活动反思。针对一些热点难点问题，教研组经常开展主题教研活动，比如“如何构建高效课堂”、“学生自主学习能力的培养”等，在研讨交流中，自己除了积极参与讨论，发表自己的观点外，还要结合课程改革要求、本学科课标要求，从更高角度更广领域更深层次进行思考。二是课例研讨反思。在参与备课、说课、听课、评课的全过程中，自己既是主体又是客体，作为主体执教后自己要认真进行反思，总结得失，同时，要听取听课教师的评议，对照每个环节的教学，进行反思改进。三是集体备课反思。集体备课可以分享智慧、共享资源，借团队的力量提升个人能力。

3. 课堂教学反思。课堂教学反思分课前反思、课中反思和课后反思。课前反思是对本堂课的目标，重难点，采用的教学方法，结合学情进行反思，目标定位是否准确，重难点确定是否恰当，采用的教法、学法是否符合学生实际，能否很好地落实教学目标，都要认真进行反思，做到心中有数；课中反思是对课堂情境，学生学习状态，目标达成，生成性问题的处理，训练重点的落实等进行反思；课后反思是教师对整堂课的反思，对照目标，对整堂课中课堂氛围，学生学习效果，教师的点拨指导，课堂中的闪光点，学生参与讨论交流的效果，思维火花的闪现，整体教学效果进行反思，并写出反思小结。

二、反思的形式

1. 独立思考。教师在专业成长的道路上，要勤于思考、善于思考，在学习实践中思考，在思考中学习实践。在教学实践中，要思考是否真正做到了以学生为主体，以学促教，着力培养学生的自主学习能力和动手实践能力，促进学生全面协调发展；是否在专业成长的过程中，不断取得新成绩，自己的专业发展规划，短期计划、目标是否按期完成，取得了哪些成绩，还存在什么问题，如何改进等，都要认真反思总结，以使自己能够不断挑战自我，实现更高层次的目标追求。

2. 同伴互助。同伴互助有团队协作、主题研讨和师徒结对等形式。（1）团队协作。主要是同学科或年级组成员，在完成集体项目，比如学科教研日、教学观摩、课题研究等，自己在参与过程中，对团队活动内容、形式及效果进行反思，提出自己的意见和建议，以便改进提高。（2）主题研讨。即学科团队围绕确定的主题，如“主题阅读教学方法探讨”、“数学生活化的形式及策略研究”、“当堂达标训练方法及对策”等，大家轮流发言阐述自己的观点与做法，寻求解决的途径，碰撞思想，交流认识，达成共识。（3）师徒结对。骨干教师的人格魅力、专业精神、教学艺术、管理艺术都值得徒弟认真学习效仿，在学习借鉴中反思提高，既要汲取师傅好的经验方法，又要融合自身优势，超越师傅，向骨干、名师、教育家发展。

3. 专家引领。教师在专业成长过程中离不开专家的引领指导。在接受专家新的理念、观点的同时，要进行思辨和学习借鉴，批判性地吸收，将名师、专家的方法、经验在自己的教学中找到切合点，指导自己的教学实践，提升教育教学能力，在专业发展的路上走得更好更快。

编辑：郭裕嘉