提高小学数学效益如何从最基本做起

刘娟

摘要：提高小学数学效益要从最基本的做起，我们广大小学数学教师应该有此清醒的认识，不好高骛远、赶潮流和创设一些只会吸引眼球的多媒体，把最基本的课堂要求做实了，只有做牢了基础的创新，收益才是最大的。

关键词：教学目标；教材内容；教学环节；练习设计；突破难点

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-209-01

在四十分钟内要小学数学的教学效益，这是一个已经探讨了无数遍的话题，许多老师也作了卓有成效的探就，取得了一定成绩。但在整个探究过程中，部分老师付出了心血却收效甚微，笔者从教于第一线，部分老师好高骛远，赶潮流，没从最基本的做起，在不做调查研究的情况下，就不顾学生的年龄特征和心理情况引入新的教学法，创设一些只吸引眼球的多媒体。万丈高楼平地起，提高小学数学课堂效益，必须从最基本的做起，所有好高骛远，不切实际的创新只是赶了个创新的潮流而已。

一、提高课堂教学效益需要制定全面、恰当、具体的教学目标

教学目标要全面是指教学目标必须包括基础知识和基本技能，培养能力、发展智力，进行思想品德教育和培养学习习惯等方面。教学目标要恰当是指教学目标不能一般化，抽象 化。在一节课里，哪些知识需要理解，哪些知识需要简单应用，哪些知识需要综合运用，通过什么手段（或方 法）培养学生什么能力，结合什么内容进行思想品德教育等，都要明确具体。只有目标明确具体，可操作，才能对教学具有导向、调控作用。

二、提高教学效益要合理组织教材内容

教材的知识结构是按照大纲顺序编写成教科书形式呈现出来的。它不是现成的理想 的数学知识结构。因此，教学不能只是照本宣科，而应在立足教材的基础上，对教材进行加工、重组。在这个 过程中，教师既要考虑数学知识的科学性，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化、完善，形成较为有序的 知识结构，又要考虑学生的可接受性，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生良好认知结构的形成。此外，构建课时教学内容时，还要注意深浅适宜、份量恰当、重点突出。

三、提高课堂教学效益要合理安排教学环节

不同的课型，其教学环节不同。如新授课一般包括复习（准备 铺垫）、引入新课、学习新知、练习、小结评价等基本环节，练习课一般包括检查复习、提出练习的目的要求 、课堂练习、反馈调节、布置作业等环节。教学时，教师应根据教学内容的特点，合理选择教学环节。 恰当分配教学时间，就新授课而言，复习时间3分左右， 引入新课1分左右，新课一般不超过20分，练习15分左右，小结评价1分左右。以上时间分配，其原则是一要保证学生在学习新知识的过程中有充分的时间动脑 、动手、动口，二要保证学生有充分的时间进行课堂练习，基本做到作业当堂完成，一般不留课后作业。

四、提高课堂教学效益一定要把练习设计优化再优化

练习是课堂教学的重要组成部分。好的练习结构，能有效地促进学生掌握知识、发展技能。因此，教学必须认真设计练习。设计练习要注意练习的目的性、针对性、层次性、及时性、适量性。设计新授前的准备题，要注意习题与新知识的联系，它或是新知识的生长点，或与新知识有共同要素，或新知识的学习与它在方法上有共同点等。也就是说，新授前的复习题要做到目的明确、针对性强。设计新授后的练习题，除了要注意明确的目的性、针对性外，还要特别注意练习的层次性，坚持先易后难，先原型后变式，先基本后综合，先巩固后深化，使练习层次形成一个动态的发展水平。为了提高学生练习兴趣，教师还要注意练习的形式。

五、提高课堂教学效益要学会突破教材上的难点

1、用启发式突破难点

在数学教学中，由于知识难度大，或者是由于各种因素，学生解题有困难，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，启发点拨，指导学生思维，学生就能豁然开朗。对“在含盐25％的盐水500克中加入多少克水，使含盐率降低到20％”这道题，部分学生无从下手，这时教师可以指出这道题中什么是不变量，引导学生抓装盐的重量不变“这一关键展开思路：盐的重量→现在盐水重量→加入水的重量，即400×25％÷20％－400＝100（克）。

2、动手操作，突破难点

小学生的抽象思维能力差，在教学过程中要完成从感性到理性认识的飞跃是很不容易的。尤其是学习抽象概念，困难更大，这样，具体形象教学在小学数学中就显得尤为重要。让学生自己动手操作形成表象，再利用这一表象思维上升到逻辑思维，是突破难点的好办法。如教学三角形内角和时，可让学生亲自动手割割拼拼各类三角形的三个角，引导他们自己去得出各类三角形的内角和都等于180°。

3、重视求证，突破难点

根据教材内容的难点，采取恰当的验证方法，也是突破难点的一种重要途径。对于判断题，一般学生很难断定，教师若教会学生根据题目采用相应的求证方法，就能作出正确的判断。如“判断43700÷24≈1400……1是否正确，可引导学生利用求被除数方法来验证。1400×24＋1＝43701与原来的被除数不符，所以是错的。进一步求证得出1400×24＋100＝43700，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，而余数变了，余数也会随着扩大相同的倍数。这样，抽象的题目就变得具体化了。

提高小学数学效益要从最基本的做起，我们广大小学数学教师应该有此清醒的认识，不盲目赶潮流和追求时尚，只有把最基本的课堂要求做实了，才能在此基础上去创新，也只有做牢了基础的创新，收益才是最大的。