农村乡镇九年一贯制学校德育工作的几点思考

【摘要】基于农村乡镇九年一贯制学校德育工作现状很不理想、学生德育素养低下的现状，笔者认为农村乡镇九年一贯制学校必须在国家颁布的德育工作纲领及相关法律制度保障下开展德育工作。要提高农村乡镇九年一贯制德育工作实效，必须立足于现状，充实德育工作内容，创新德育工作形式。具体做法有细化德育培养目标、完善学校德育工作制度、加强德育体验教育、加强德育团队建设、重视国学教育。

【关键词】九年一贯制学校；德育；有效

九年一贯制学校学制特点决定学生要在校学习九年，而且这九年恰恰是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期。能否为学生终身发展奠定良好基础，这九年至关重要，在这一过程中，学校德育工作是保障。这就要求农村乡镇九年一贯制学校德育工作要结合农村乡镇孩子的特点，要考虑到农村乡镇孩子的知识结构、生活实际、社区特点、家庭背景等诸多因素。内容上充实、接地气；形式上要不断创新，符合时代潮流，这样的德育工作才会扎实、有效。

一、农村乡镇九年一贯制学校德育工作和学生德育素养现状

对现阶段笔者所在的农村乡镇九年一贯制学校德育工作现状进行考察，我们会发现，现阶段农村乡镇九年一贯制学校都重智育，不重视德育。开展德育工作时，方式简单粗暴；学校德育工作内容空泛，形式比较落后，方法比较陈旧，教育效果差强人意。

对学校学生德育素养进行考察，我们会发现学生德育素养低下。究其原因，除上述学校德育工作原因外；其次是农村留守儿童多，家庭教育存在严重缺失。留守儿童多半由爷爷奶奶带大，这种隔代教育存在的最大问题是真爱的缺失。再次，整个乡镇所处的社会环境使然。乡镇社会价值判断尺度在单纯智育成绩。只要儿童的学习成绩好，其他方面都不自觉被忽略。知识改变命运这本身没错，可以教导学生热爱学习，通过个人努力改变自身命运。而问题在于，过分强调学业成绩的同时，学生德育教育被忽略了，学习变成了工具。

二、学校德育工作的纲领及制度保障

笔者所处农村乡镇九年一贯制学校德育现状不容乐观。但我们并不是无法可依，无章可循。国家重视学生的德育教育，为解决学校德育工作中存在的问题，党中央国务院相继颁布了《中共中央关于进一步加强学校德育工作的若干意见》、《社会主义公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人道德建设的若干意见》等纲领性文件，明确提出必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。此外，《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等法律都是德育工作指引。

农村乡镇九年一贯制学校应根据相应的法律、法规、政策，完善学校的德育领导体系，真正落实德育领导力量，从人员到经费到课时都要落实处，坚决纠正德育工作“说起来重要，做起来次要，忙起为不要”的现象。

三、如何提高农村乡镇九年一贯制学校德育工作实效

1.完善九年一贯制学校德育工作制度

学校要严格按照中央、省、市下发有关学校德育工作文件精神，结合农村乡镇九年一贯制学校的自身特点，从加强管理、健全评比考核制度、特色活动、主题教育活动等方面进一步完善德育工作制度，通过制度规范和保障德育工作的落实。

2.德育培养目标细化，分年龄段明确具体目标

（1）小学低段（1-3年级），重视行为习惯养成教育，培养学生文明举止。要明确，义务教育阶段学校培养的是人，不是人才，特别是小学低段，准确的说应该是让孩子由自然人向社会人过渡的时期，那就要把培养人的目标具体化，具有可操作性，不能空。

一年级入学要在吃、喝、拉、撒、穿、行等多方面不断引导和规范学生。吃饭要自己动手完成，不能边吃边玩边看电视等；要多喝水，不能喝有色饮料、不能多喝纯净水、睡前不多渴水等；走路要靠右侧，特别是上下楼梯，课间在走廊不能快速奔跑等；

二年级要加强文明礼仪习惯的培养。在家长辈说话要学会倾听，家里来客人要主动打招呼、倒水、让座等；在学校课堂上老师讲课、同学发言要认真听，精彩之处要鼓掌；公共场所不大声喧哗，等等。

三年级要不断培养学生主动参加劳动的习惯。在家要帮助父母做力所能及的家务劳动，如饭后收拾桌子、洗碗，喂鸡鸭鹅等，在学校要认真完成值日任务，地上有垃圾要主动捡起来，培养公民意识和责任意识。

（2）小学高段（4-6年级），此阶段要加强学生的规则意识教育和培养。

四年级开始要不断引导学生学习规范、规则，特别是中小学日常行为规范和学生守则，并且在日常生活中自觉遵守，养成守规、守纪习惯。

五、六年级要继续强化规范和规则教育，不断培养学生的学习能力、文明守纪习惯，为孩子的终身发展奠定基础。

（3）初中阶段（7-9年级），此阶段孩子开始进入青春期、叛逆期。学校要不断加强对学生的生理、心理、生命、法制、思想等方面的教育。

七年级入学要引导学生如何适应初中生活、学习、交友等能力，加强集体主义教育，培养团队意识，培养集体主义精神等。

八年级学生相对七、九年级更燥动，要加强法制教育、生命教育，还要利用家长会对家长进行“如何同叛逆期孩子进行交往”的教育，还要对孩子进行必要的生理教育和引导，还要帮助学生确立正确的交友观等，帮助孩子度过“困难期”。

九年级学生面临中考，学习压力大，纪律上不易出现大的问题，但心理上容易出现问题，所以要加强理想、信念教育和生命教育，在学习方法引导上也要不断加强。

3.加强德育工作团队建设，发挥团队力量

当今社会，任何一项工作都不是某一个人能独立完成的，德育工作也不例外。现在我们在尝试德育工作的团队建设，充分发挥团队力量开展德育工作。我们已经在开展的是四个团队建设：一是以主管德育副校长为核心，以德育主任、班主任为骨干的德育管理团队，此团队负责整个学校德育制度的制定、落实和完善，负责学生的整体发展，负责宏观的德育工作；二是以年级主任为核心，以年级的班主任为骨干的年级德育管理团队，此团队结合学校德育工作的整体要求并结合本年级学生年龄特征开展年级德育活动，要求既要有大局观，又要创造性的开展工作，每个年级可以月为单位开展主题活动，彰显本年级德育特色；三是以班主任为核心，以班级科任教师、骨干家长力量、骨干班干部为骨干的班级德育管理团队，此团结是学校德育工作的最基层单位，也是学校德育工作能否得到落实的最后一道防线，此团队非常关键。四是以班长（团支书）为核心的班干部管理团队，此团队最接地气，这个团队的作用发挥好了，会为整个班级的发展奠定坚实基础，会为班主任开展德育工作提供最有说服力的数据，也真正体现了学校民主管理、学生自主管理，也真正达到了锻炼人、培养人的目的。

4.利用国学精典，不断淬化学生的灵魂

国学精典中有诸多德育教育元素，再加上国人对国学精典的理解，如果结合实际，会使国学精典教育内容不断发酵。虽然，我们地处农村乡镇，但农村乡镇中年龄较大的长辈，他们曾读过私塾，对国学精典有一定的了解和掌握，要挖掘这些德育教育的元素，通过学校德育课，通过这些家长的引导，国学精典中的德育教化内容必然会发挥积极、有效的作用。

四、结束语

综上所述，农村乡镇九年一贯制学校德育工作存在很多现有问题，学校必须直面问题，着力改变现状，德育工作必须引起学校足够重视，学校必须在德育工作方面加大力度。在工作中必须要结合农村乡镇孩子的特点，要考虑到农村乡镇孩子的知识结构、生活实际、社区特点、家庭背景等诸多因素。内容上充实、接地气；形式上要不断创新，符合时代潮流，这样的德育工作就会扎实、有效，才能培养出符合社会发展需要的人才。

作者简介：

陈丽英，吉林省永吉县黄榆乡九年制学校德育处主任，从事德育工作多年。

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