浅谈大学英语课堂中的多媒体教学

曹海红

【摘要】信息时代的迅速发展使得英语教学中多媒体的使用得到普及。然而如今人们对多媒体的解读出现了偏差。本文试图通过多媒体教学在大学英语课堂中的现状为大学英语教学活动的有效开展提供一定的借鉴与启示。

【关键词】多媒体教学；问题；反思

信息时代的发展使多媒体在大学英语课堂中的应用成为必然。它的很多优点得到很多学者的认同，如张玉改，兰贵秋。然而信息的爆炸也为多媒体教学背景下的大学英语教学带来一些问题。

一、多媒体教学在大学英语教学中的主要问题

1.多媒体教学背景下的教学观念试图摆脱传统教学理念的束缚

信息时代的到来提高了学校教室的硬件设备，然而教师本身却未能领会到多媒体的真正内涵，没有发挥多媒体应有的作用。事实表明，多媒体技术终究只是一种辅助教学的手段，在教学实践中可以提高一定的教学效果，但绝不是提高教学效果的唯一手段。而如今，有些老师不管是什么课型，全部都用电脑代替黑板、粉笔。甚至在公开课上也将多媒体的使用作为重要的考核标准。一个老师的课件做的精美，生动将直接影响到考核成绩。而学生的学习效果，课堂反馈等却摆在了相对次要的位置。

2.多媒体的滥用、误用导致对教学效率理解的偏差

当今人们获取信息的渠道多样，在某种程度上造成信息泛滥。表现在课堂教学中，教师为了增加学习的趣味性，引入很多时效性很强的信息，使课堂变得生动有趣。然而另一方面，信息频繁的切换在某种程度上过分增加了课堂容量，干扰了学生的注意与教学重难点的理解，反而影响了学生的学习效率，最终形成恶性循环。

3.多媒体的引用仅限于初级阶段，方式单一

绝大多数高校教师的多媒体教学是将多媒体计算机仅仅作为一种先进的教学手段，辅助教师的课堂教学。课件的制作也基本以自制为主，使用的软件主要是微软的PowerPoint，内容主要是文字，部分插入了动画，图像，声音等文件。但设计出来的效果往往未能达到理想化效果，教学的互动环节也非常有限，教学效果甚至跟传统的教学质量没有明显差异。

4.将多媒体的作用过分夸大

多媒体的出现确实为英语教学带来前所未有的变化，如教学形式多样化，内容丰富化，活动也随之变得层出不穷。因此在大学英语课堂上，教师的角色转变成了“放戏者”，学生成了“观戏者”。多媒体也随之将师生之间的距离拉大。比如在大学一年级的课程中，不管是英语专业还是非英语专业，一个非常重要的教学任务就是规范学生的发音，并将学生能否流畅地诵读文章、表达相关观点作为一个重要的考核标准。多媒体的引入对大一新生来说无疑是最好的形式，因为教师可以通过互联网找很多音视频材料，向学生展示标准的发音材料。课堂上的“以机代读”给师生带来不少好处，它可给学生提供语音示范，可克服教师英语发音不标准的问题，教师也可保护自己的嗓子，然而得到的效果却值得深思。

二、大学英语课堂下的多媒体教学策略

为了满足时代发展的要求，大学英语课堂教学形式也应逐步实现转型。然而如何转却是有很多方面，总结而言，有以下几个方面。

1.向青年教师提供一些必要的进修学习机会

通过同行交流讨论的方式可以挖掘出很多教学中的问题，在交流的过程中实现提升。同时，开展相关的多媒体技术的培训，更为系统地了解多媒体教学的内涵。在多媒体教学的背景下，使教师对自己所扮演的角色有更为清晰的认识，而不仅仅是一个简单的电脑操作员。

再次，关于教学理论，课堂研究不论是国内还是国外已有了长足的发展。如何将这些理论成果运用到实际的教学课堂上来也是值得思考的。将其与多媒体教学有效的结合必将会对大学英语的教学效果产生重要的影响。

2.将网络资源与多媒体课件的制作有机结合

教师要根据相关课程的教学大纲，充分利用丰富的网络资源，将课程教学的重难点和活泼生动的网络资源有机结合，实现二者的长效互补。通过多媒体课件，教师应当将课本里没有的信息，以及重点，难点以恰当的方式呈现给学生，而不是简单的将课本复制到多媒体课件中。电子课件中包含各种音视频材料，承载了语言课堂中的背景信息，并为话题的相关讨论提供相关平台。

3.加强课堂互动

课堂互动有来自于师生的，也有来自于学生之间的。首先，师生之间的互动并不能因为多媒体手段的介入而受到影响，教师的作用是不可动摇的。教师和学生是教学过程中的主体，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。恰当的教师引导可以激发学生的学习兴趣，将有效的提高学生的课堂参与积极性。教师通过恰当的方式关注、爱护并引导学生积极参与课堂问题与讨论，摆脱多媒体的束缚，拉近与学生的距离，积极参与讨论，师生便能从中得到学习和感悟。其次，多媒体课件的制作也应考虑适当增加相关话题讨论环节，为不同观点的交流提供更多的平台，“通过语言，剖析社会生活中各种实际问题，如全球化，种族与性别歧视，恐怖主义，机构运行，媒体操作等等”，发展良好的学生关系，这也必将为有效的课堂教学提供保障，实现语言学习与语言交流的目的。

4.在一定范围内实现资源共享，建立课程资源库

充分利用现有的资源优势，以学院或者学校为组织单位，建立同类课程的资源库，可以不同的标准规划多媒体教学资源，进行科学合理分类，以方便教师检索为原则，并为教师所共享。教师以此进行资源的整合利用，并及时进行课程资源内容的更新，这都将为大学英语的课堂教学提供资源保障。与此同时，学校的相关部门应给与相关的资金、技术指导，为教学资源库的建设提供相应的保证。此外，要让资源库合理充分的利用，广泛的宣传是必不可少的。

总之，大学英语教学中高质量的多媒体课件的制作是一项长期艰巨的任务。各职能部门都有责任探索有利于大学英语教学的新途径，并就相关教学资源实现共享交流与讨论，实现大学英语教学的实质性突破。

参考文献：

[1]张玉改，兰贵秋.高校多媒体教学的优劣分析及对策研究[J].电子测试，2013（19）：255

[2]王娟，影响高校多媒体教学效果的因素分析与建议[J] 课程与教学研究，2009（5）：97

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