对幼儿园自主学习活动的分析与思考

万裙

摘要：自主学习，相对于被动学习、机械学习和他主学习，是指在教学条件下以幼儿的主动构建为特征的高品质的有效学习。从自主两个字看，即为自己做主的意思。

关键词：自主；学习；分析思考

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-149-01

建构主义学习理论指出：学习不是由教师向幼儿传递知识的过程，而是幼儿自己主动建构知识的过程。《纲要》也明确强调：“在幼儿园一日生活里，创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需求，让幼儿自主的选择，主动的发展。”这些都阐明了一个新的教育理念——要让幼儿自主地学习、主动地发展，并引导其树立正确的观念。那么如何在教学活动中体现出这一教育理念呢？结合我园开展的“探索型主题活动”，我们进行了尝试，努力引导幼儿自主学习，积极探索，体验其中的乐趣。以下面几个实录为例，谈谈我们在“探索型主题活动”中的实践与思考：

实录一：

“笔”的主题开始了，幼儿带来了琳琅满目的各种笔，于是我们便和孩子们商量、讨论，把这些笔进行整理、分类，创设了“笔儿博览会”的区角活动。幼儿在与材料的互动中积累了相关的经验后，便提出要自己来设计笔。他们根据自己见过的笔，接触到的一些特殊用途的功能笔和收集到的笔的图片资料，用绘画的形式，设计出了许多希奇古怪的笔。如：有的笔既能写字又能拖地；有的笔笔杆上装了一个小电风扇，天热的时候，一边写字还能一边吹风；有的笔一头可以写字，另一头设计成了手电筒；有的笔一写字就会发出好听的音乐；有的笔一按按钮就会蹦出一颗巧克力豆；有的笔一头有钟，边写字还可以边看时间；还有形状像鱼的笔，像宝剑的笔……看着一支支自己动手动脑设计完成的“笔”，孩子们个个手舞足蹈，心里乐开了花。

分析与思考：

《纲要》指出：“教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效”。创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿自主学习和探索的先决条件。

由上述例子可见，只有让幼儿也参与到环境的创设与布置中来，他们才能在活动中自主使用材料进行观察、探索、创造，从而潜移默化地促进幼儿的自主学习，使之积极主动地参与并感受成功的喜悦。

实录二：

“笔”的主题开始了，幼儿带来了琳琅满目的各种笔，于是我们便和孩子们商量、讨论，把这些笔进行整理、分类，创设了“笔儿博览会”的区角活动。幼儿在与材料的互动中积累了相关的经验后，便提出要自己来设计笔。他们根据自己见过的笔，接触到的一些特殊用途的功能笔和收集到的笔的图片资料，用绘画的形式，设计出了许多希奇古怪的笔。如：有的笔既能写字又能拖地；有的笔笔杆上装了一个小电风扇，天热的时候，一边写字还能一边吹风；有的笔一头可以写字，另一头设计成了手电筒；有的笔一写字就会发出好听的音乐；有的笔一按按钮就会蹦出一颗巧克力豆；有的笔一头有钟，边写字还可以边看时间；还有形状像鱼的笔，像宝剑的笔……看着一支支自己动手动脑设计完成的“笔”，孩子们个个手舞足蹈，心里乐开了花。

分析与思考：

《纲要》指出：“教育本身就表现为教师和幼儿之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上有效”。创设宽松自由、丰富的活动环境，是激发幼儿自主学习和探索的先决条件。

由上述例子可见，只有让幼儿也参与到环境的创设与布置中来，他们才能在活动中自主使用材料进行观察、探索、创造，从而潜移默化地促进幼儿的自主学习，使之积极主动地参与并感受成功的喜悦。

实录三：

在探索型主题活动“生活中的标志”里，有一个活动是 《为常州电视台设计新台标》，每个小朋友都在努力设计与众不同的标志，而周鑫小朋友笔下的标志却只是将两个电视台的现有台标进行了一下组合。我问他：“你设计的标志好像已经有过了呀，我们不是说好要自己动脑筋为电视台设计新标志的吗？”周鑫小朋友却说出了自己的理由：“我这样设计，是因为我希望常州电视台的节目能够更加好看，就像这两个电视台的节目，我最喜欢看了，它会放好多小朋友看的节目呢。”

洪佳炜小朋友设计的标志则是一条蛇在树下玩，他对小朋友说：“我设计了一条小蛇孤零零地在玩，它的朋友们都不见了。我希望电视上能多放些保护小动物的节目。” ……

分析与思考：

幼儿的作品充满着童稚，不拘一格，有时会让我们看不懂，却蕴涵着大胆的想象和创造。《纲要》中指出：要“为幼儿创设展示自己的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。”从以上的这个例子看，孩子的想象似乎超越了常规，不合情理，但却表达了他们的真情实感，如果我们按常规的想法进行引导，就会打断孩子原有的思路，扼杀他们的想象，挫伤他们创作的积极性。

因此作为老师，我们要怀有一颗理解的心，去发现、去引导、去接纳、去欣赏，给幼儿营造一个自由发挥的空间，让他们大胆想象、积极创造，获得满足，促使他们自主学习并体验成功的快乐。

幼儿园的自主学习实质上是以人为本的学习，强调了幼儿的主体性、参与性、创造性。我们尊重每一位幼儿，把他们作为教育的主体，充分调动幼儿的积极性、主动性和创新性，使他们具有积极主动，独立自主，富有创新意识的品质，使每一位幼儿在德、智、体诸方面都能得到充分、和谐、主动地发展，真正成为学习的主人，学在其中，也乐在其中！

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