新课程下动量守恒定律的教学设计

骆君

摘要：随着新课程标准的实施，让我们感受到了传统教学手段已经完全跟不上时代的需求，中学物理课堂教学改革已经势在必行。本文结合新课程下的“动量守恒定律”这节内容的教学设计为例，在课堂中巧妙设计各种有趣实效的教学环节，让课堂回归变为学生的舞台，充分发挥学生的主动性，自主学习，合作探究，调动积极性，营造和谐课堂，打造高效课堂。

关键词：新课程；动量守恒定律；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-122-01

本节教学目标是让学生掌握并会应用动量守恒定律，要达到这一目标，就必须让学生正确理解其成立的条件和特点。而动量又是矢量，这让学生在学习该节知识中增加了难度。因此，我们可以借助导学案，多媒体，让学生自主学习、合作探究，营造和谐的学习氛围，达到知识、能力、情感的三维目标。

教学重难点:动量守恒定律及其应用；理解动量守恒条件。

【情景导入】

小游戏导入：利用反冲小车，进行小组比赛，“比一比谁的小车跑的最快？”具体操作：老师课前给每个小组准备好两个带气球的小车，让每个小组推荐两名赛车高手，相互pk。游戏结束，选其中一位获胜选手采访获胜心得。通过该游戏，激发他们急切需要寻求答案的求知欲，老师顺理成章提出与本节内容息息相关，在轻松愉悦的氛围下引入本节内容。

【教学过程】

首先认识几个概念。

一、系统、内力和外力

（让学生阅读课本第12页，完成导学案的填空。）

然后投影课件展示概念。

1、系统：有相互作用的物体通常称为系统。

2、内力：系统中各物体之间的相互作用力。

3、外力：系统外部其它物体对系统的作用力。

【合作探究】实例：假设你的头发能够足够承受你的重力，你能否揪着自己的头发将自己提离地面吗，为什么？

教师：让学生进行小组合作探究1分钟，请小组代表展示小组讨论的结果。

通过此有趣的实例，让学生亲身感受系统及区分系统的内力和外力。

二、动量守恒定律的推导

（让学生阅读教材P12-P13页，完成导学案相关填空）

以两小球一维碰撞为例，推导动量守恒定律。

如图所示，在光滑水平面上有两个小球，质量分别是m1和m2，速度分别是v1和v2，且v1>v2。经过一段时间后，m1追上m2，两球发生碰撞，碰撞时间很短，时间为t，碰撞后的速度分别是v1′和v2′。碰撞过程中相互作用力为F1，F2(提示：F1，F2为平均作用力）

老师提问：该推导过程中用到了哪些公式？

学生回答：牛顿第二定律，牛顿第三定律，加速度定义式。

老师再投影课件展示推导过程，学生加深印象进行理解。

【合作探究】试用第二节所学的动量定理推导动量守恒定律？

教师：让学生小组合作探究3分钟，然后请小组代表利用投影仪展示小组讨论结果。其他小组补充，发表不同意见。

老师点拨，然后用多媒体课件展示推导过程。

刚才我们用了两种方法推导出了一个相同的公式：

引导学生一起分析此公式的物理意义，得出系统初态总动量等于末态总动量。

从而得到动量守恒定律。让学生看教材第13页，填好导学案动量守恒定律的内容和表达式。

三、动量守恒定律

1、内容：一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。

2、表达式：

老师：引导学生理解该动量守恒定律内容的前后因果关系，从而引入守恒条件（1）。

3、守恒条件：

（1）系统不受外力或所受外力之和为零。

实例：老师课前为每个小组准备好实验器材，两个小车中间压弹簧，同时释放双手之后，分析两小车组成的系统动量是否守恒？

学生动手操作，老师深入观察，指导。

请小组代表展示小组讨论结果，然后老师点拨。

如果系统外力之和不为0，系统的内力远远大于外力，可以忽略外力的影响，系统动量就近似守恒，得出第（2）个守恒条件。

（2）系统的内力远远大于外力，例如模型碰撞或爆炸。

用课件展示实例图片，一幅丁俊晖打台球，另一幅炮弹的发射瞬间，直观感受碰撞和爆炸。

四、动量守恒定律的应用

让学生阅读教材第14页，自主学习例1。

老师提问：

（1）系统外力之和为0吗？

（1）是哪一守恒条件的应用？

（老师强调分析受力，画受力示意图的重要性）

课件投影解题过程。引导学生总结归纳解题步骤。

【合作探究】结合例1的分析，总结应用动量守恒定律的解题步骤。

让学生小组合作探究3分钟，然后请小组代表展示讨论结果。其他小组补充，发表不同意见。

老师点拨，课件投影应用动量守恒定律的解题一般步骤。

应用动量守恒定律还可以来解释现象，让学生观看视频,可以播放太空宇航员反冲相关的电影片断约30秒，让学生仔细观察，然后请学生解释现象。从而回归到课前的小游戏解释。

老师点评，然后总结动量守恒定律是一个独立的实验定律，它适用于目前为止物理学研究的一切领域。

【课堂小结】小结内容用课件投影。

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摘要：随着新课程标准的实施，让我们感受到了传统教学手段已经完全跟不上时代的需求，中学物理课堂教学改革已经势在必行。本文结合新课程下的“动量守恒定律”这节内容的教学设计为例，在课堂中巧妙设计各种有趣实效的教学环节，让课堂回归变为学生的舞台，充分发挥学生的主动性，自主学习，合作探究，调动积极性，营造和谐课堂，打造高效课堂。

关键词：新课程；动量守恒定律；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-122-01

本节教学目标是让学生掌握并会应用动量守恒定律，要达到这一目标，就必须让学生正确理解其成立的条件和特点。而动量又是矢量，这让学生在学习该节知识中增加了难度。因此，我们可以借助导学案，多媒体，让学生自主学习、合作探究，营造和谐的学习氛围，达到知识、能力、情感的三维目标。

教学重难点:动量守恒定律及其应用；理解动量守恒条件。

【情景导入】

小游戏导入：利用反冲小车，进行小组比赛，“比一比谁的小车跑的最快？”具体操作：老师课前给每个小组准备好两个带气球的小车，让每个小组推荐两名赛车高手，相互pk。游戏结束，选其中一位获胜选手采访获胜心得。通过该游戏，激发他们急切需要寻求答案的求知欲，老师顺理成章提出与本节内容息息相关，在轻松愉悦的氛围下引入本节内容。

【教学过程】

首先认识几个概念。

一、系统、内力和外力

（让学生阅读课本第12页，完成导学案的填空。）

然后投影课件展示概念。

1、系统：有相互作用的物体通常称为系统。

2、内力：系统中各物体之间的相互作用力。

3、外力：系统外部其它物体对系统的作用力。

【合作探究】实例：假设你的头发能够足够承受你的重力，你能否揪着自己的头发将自己提离地面吗，为什么？

教师：让学生进行小组合作探究1分钟，请小组代表展示小组讨论的结果。

通过此有趣的实例，让学生亲身感受系统及区分系统的内力和外力。

二、动量守恒定律的推导

（让学生阅读教材P12-P13页，完成导学案相关填空）

以两小球一维碰撞为例，推导动量守恒定律。

如图所示，在光滑水平面上有两个小球，质量分别是m1和m2，速度分别是v1和v2，且v1>v2。经过一段时间后，m1追上m2，两球发生碰撞，碰撞时间很短，时间为t，碰撞后的速度分别是v1′和v2′。碰撞过程中相互作用力为F1，F2(提示：F1，F2为平均作用力）

老师提问：该推导过程中用到了哪些公式？

学生回答：牛顿第二定律，牛顿第三定律，加速度定义式。

老师再投影课件展示推导过程，学生加深印象进行理解。

【合作探究】试用第二节所学的动量定理推导动量守恒定律？

教师：让学生小组合作探究3分钟，然后请小组代表利用投影仪展示小组讨论结果。其他小组补充，发表不同意见。

老师点拨，然后用多媒体课件展示推导过程。

刚才我们用了两种方法推导出了一个相同的公式：

引导学生一起分析此公式的物理意义，得出系统初态总动量等于末态总动量。

从而得到动量守恒定律。让学生看教材第13页，填好导学案动量守恒定律的内容和表达式。

三、动量守恒定律

1、内容：一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。

2、表达式：

老师：引导学生理解该动量守恒定律内容的前后因果关系，从而引入守恒条件（1）。

3、守恒条件：

（1）系统不受外力或所受外力之和为零。

实例：老师课前为每个小组准备好实验器材，两个小车中间压弹簧，同时释放双手之后，分析两小车组成的系统动量是否守恒？

学生动手操作，老师深入观察，指导。

请小组代表展示小组讨论结果，然后老师点拨。

如果系统外力之和不为0，系统的内力远远大于外力，可以忽略外力的影响，系统动量就近似守恒，得出第（2）个守恒条件。

（2）系统的内力远远大于外力，例如模型碰撞或爆炸。

用课件展示实例图片，一幅丁俊晖打台球，另一幅炮弹的发射瞬间，直观感受碰撞和爆炸。

四、动量守恒定律的应用

让学生阅读教材第14页，自主学习例1。

老师提问：

（1）系统外力之和为0吗？

（1）是哪一守恒条件的应用？

（老师强调分析受力，画受力示意图的重要性）

课件投影解题过程。引导学生总结归纳解题步骤。

【合作探究】结合例1的分析，总结应用动量守恒定律的解题步骤。

让学生小组合作探究3分钟，然后请小组代表展示讨论结果。其他小组补充，发表不同意见。

老师点拨，课件投影应用动量守恒定律的解题一般步骤。

应用动量守恒定律还可以来解释现象，让学生观看视频,可以播放太空宇航员反冲相关的电影片断约30秒，让学生仔细观察，然后请学生解释现象。从而回归到课前的小游戏解释。

老师点评，然后总结动量守恒定律是一个独立的实验定律，它适用于目前为止物理学研究的一切领域。

【课堂小结】小结内容用课件投影。

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摘要：随着新课程标准的实施，让我们感受到了传统教学手段已经完全跟不上时代的需求，中学物理课堂教学改革已经势在必行。本文结合新课程下的“动量守恒定律”这节内容的教学设计为例，在课堂中巧妙设计各种有趣实效的教学环节，让课堂回归变为学生的舞台，充分发挥学生的主动性，自主学习，合作探究，调动积极性，营造和谐课堂，打造高效课堂。

关键词：新课程；动量守恒定律；教学设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-122-01

本节教学目标是让学生掌握并会应用动量守恒定律，要达到这一目标，就必须让学生正确理解其成立的条件和特点。而动量又是矢量，这让学生在学习该节知识中增加了难度。因此，我们可以借助导学案，多媒体，让学生自主学习、合作探究，营造和谐的学习氛围，达到知识、能力、情感的三维目标。

教学重难点:动量守恒定律及其应用；理解动量守恒条件。

【情景导入】

小游戏导入：利用反冲小车，进行小组比赛，“比一比谁的小车跑的最快？”具体操作：老师课前给每个小组准备好两个带气球的小车，让每个小组推荐两名赛车高手，相互pk。游戏结束，选其中一位获胜选手采访获胜心得。通过该游戏，激发他们急切需要寻求答案的求知欲，老师顺理成章提出与本节内容息息相关，在轻松愉悦的氛围下引入本节内容。

【教学过程】

首先认识几个概念。

一、系统、内力和外力

（让学生阅读课本第12页，完成导学案的填空。）

然后投影课件展示概念。

1、系统：有相互作用的物体通常称为系统。

2、内力：系统中各物体之间的相互作用力。

3、外力：系统外部其它物体对系统的作用力。

【合作探究】实例：假设你的头发能够足够承受你的重力，你能否揪着自己的头发将自己提离地面吗，为什么？

教师：让学生进行小组合作探究1分钟，请小组代表展示小组讨论的结果。

通过此有趣的实例，让学生亲身感受系统及区分系统的内力和外力。

二、动量守恒定律的推导

（让学生阅读教材P12-P13页，完成导学案相关填空）

以两小球一维碰撞为例，推导动量守恒定律。

如图所示，在光滑水平面上有两个小球，质量分别是m1和m2，速度分别是v1和v2，且v1>v2。经过一段时间后，m1追上m2，两球发生碰撞，碰撞时间很短，时间为t，碰撞后的速度分别是v1′和v2′。碰撞过程中相互作用力为F1，F2(提示：F1，F2为平均作用力）

老师提问：该推导过程中用到了哪些公式？

学生回答：牛顿第二定律，牛顿第三定律，加速度定义式。

老师再投影课件展示推导过程，学生加深印象进行理解。

【合作探究】试用第二节所学的动量定理推导动量守恒定律？

教师：让学生小组合作探究3分钟，然后请小组代表利用投影仪展示小组讨论结果。其他小组补充，发表不同意见。

老师点拨，然后用多媒体课件展示推导过程。

刚才我们用了两种方法推导出了一个相同的公式：

引导学生一起分析此公式的物理意义，得出系统初态总动量等于末态总动量。

从而得到动量守恒定律。让学生看教材第13页，填好导学案动量守恒定律的内容和表达式。

三、动量守恒定律

1、内容：一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。

2、表达式：

老师：引导学生理解该动量守恒定律内容的前后因果关系，从而引入守恒条件（1）。

3、守恒条件：

（1）系统不受外力或所受外力之和为零。

实例：老师课前为每个小组准备好实验器材，两个小车中间压弹簧，同时释放双手之后，分析两小车组成的系统动量是否守恒？

学生动手操作，老师深入观察，指导。

请小组代表展示小组讨论结果，然后老师点拨。

如果系统外力之和不为0，系统的内力远远大于外力，可以忽略外力的影响，系统动量就近似守恒，得出第（2）个守恒条件。

（2）系统的内力远远大于外力，例如模型碰撞或爆炸。

用课件展示实例图片，一幅丁俊晖打台球，另一幅炮弹的发射瞬间，直观感受碰撞和爆炸。

四、动量守恒定律的应用

让学生阅读教材第14页，自主学习例1。

老师提问：

（1）系统外力之和为0吗？

（1）是哪一守恒条件的应用？

（老师强调分析受力，画受力示意图的重要性）

课件投影解题过程。引导学生总结归纳解题步骤。

【合作探究】结合例1的分析，总结应用动量守恒定律的解题步骤。

让学生小组合作探究3分钟，然后请小组代表展示讨论结果。其他小组补充，发表不同意见。

老师点拨，课件投影应用动量守恒定律的解题一般步骤。

应用动量守恒定律还可以来解释现象，让学生观看视频,可以播放太空宇航员反冲相关的电影片断约30秒，让学生仔细观察，然后请学生解释现象。从而回归到课前的小游戏解释。

老师点评，然后总结动量守恒定律是一个独立的实验定律，它适用于目前为止物理学研究的一切领域。

【课堂小结】小结内容用课件投影。

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