诊学练测模式下的初中几何教法研究

韩艳

摘 要：在初中几何的学习过程中，很多学生对知识点的分布以及应用并不明确，这是导致学生成绩无法提高的关键因素。针对初中几何日常学习过程中所遇到的问题，教师提出了诊学练测四步教学方法对现有的教学模式进行补充，希望通过研究能够为今后初中几何教学提供新思路，同时为后续的教学与学习提供必要的理论基础与实践指导。

关键词：诊学练测；教学模式；几何

一、“诊学练测”与初中几何教学

初中几何作为一门新开学科，对学生的理解能力以及空间想象能力有一定的要求。而当下的教学模式主要是按照教材的规范教程来进行逐步教学，并配合一定的练习题来强化学生的记忆。此种教学模式下无法有效地对学生的知识点的掌握情况进行良好的把握，同时对学生学习悟性以及学习自主性的要求较高。在这样的背景下，本文提出了基于“诊学练测”四步骤的教学与练习环节来对初中几何教法进行规划。通过此种方式的建立，能够有效地对学生的学习情况进行了解与掌握，并引导学生针对自身的不足进行必要的加强。

二、初中几何的“诊学练测”模式构建

所谓的诊学练测模式是指在正常的授课环节之后，通过诊学练测四个步骤来对已学知识进行巩固与练习的教学方式。此种方式的核心是通过测评环节对已学知识的掌握情况进行把握与了解，并建立具有针对性的练习，再通过练习后的测评来对自身查缺补漏的复习计划进行评价，进而达到较好的知识点掌握、较灵活的知识点运用的教学模式。其具体模式构建与应用实践可通过如下四个步骤进行展开：

（1）知识点诊断。根据记忆曲线以及教学的实践经验我们发现在正常教学后，不及时地进行练习与巩固，很容易造成知识点的遗忘。因此，针对知识点的诊断练习是复习模式中效率较高的一种方式。在具体的应用过程中可通过教师对习题的筛选找到具有针对性与对应性的知识点习题及其变形系统，再通过课堂测验等模式对学生进行巩固操作。在测试的过程中根据学生的错题情况来对应评价相应知识点的掌握程度，此种教学模式被称之为知识点的诊断。其体现主要表现为两个方面：一方面是全面性，对章节中所涉及的全部知识点做到全面的覆盖；另一方面则表现为侧重性，在针对重点知识点的题型与题量设计中要有所侧重。

（2）知识点学习。通过上个步骤可以对学生对于教材中知识点的掌握情况进行充分的了解，进而对学生近一段时间内的学习情况进行评价。同时，学生与教师均能够对自身知识点把握情况的漏洞进行了解与分析，为后续的复习与学习提供必要的帮助。在上述的基础上，教师后续的教学环境应该针对学生普遍存在的问题进行具有针对性的教学，根据学生知识点（错题）的大致分布进行有所侧重的复习性教学。在复习性教学的过程中可以采用以题代点的方式来进行。这不仅能够对相应的教学内容进行讲解，更是对解题方法、解题思路等核心内容进行疏导，确立一种知识点与习题类型相对应的教学模式。如在“勾股定理”的学习过程中，知识点可以分为直角三角形三边的计算、直角三角形判定等多个知识点。在学习的过程中，教师还可以根据学生测试的成绩进行知识点安排。如学生在斜边计算方面存在一定的不足，则可以在后续的课堂教学过程中开设第三边计算专题，以弥补学生知识点学习的不足。

（3）知识点练习。在教师针对知识点进行进一步讲解的基础上，还应该通过习题的辅助来对部分学生的学习效果进行巩固。与传统的习题练习不同，知识点练习模式可以采用教师出题、学生限制性选择的方式来进行。具体的应用可以从如下几个方面来进行。首先，教师根据上述的知识点诊断内容进行习题的规划与设置，提供对应的练习题集供学生选择。其次，在教师或者学习小组的监督下，学生以知识点诊断试卷为标准，进行自主的习题选择；再次，在学生完成相应练习的基础上，教师通过评判、小组讨论等模式对习题进行讲解。如教师针对相似图形的教学过程中，知识点主要可以分为相似多边形性质、相似三角形判定与形式等。教师的习题集出题范围要全面涵盖所有的知识点，而学生在选择的过程中要根据上述的知识点测评选择测评不合格的知识点来进行练习。此种练习方式一方面保障了习题的针对性，另一方面也降低了学生的学习压力与作业量。

（4）知识点测评。在进一步深化练习的基础上，教师应该对学生的知识点掌握情况进行二次测验。此时的测验目的分为两个方面：一方面是对基础知识点进行测试，进而评价学生在近一段时期内的学习与复习情况；另一方面则是通过习题难度的适当增加来达到学生对知识点活学活用、与举一反三的能力，并通过成绩的刺激来提高学生的学习兴趣以及自我完善的能力。

三、诊学练测模式的注意事项

利用诊学练测体系能对初中几何教学进行体系化建设能够有效地提高学生的学习效率与学习效果。在实际的操作过程中，我们应该注意如下几点：

第一，习题的选择要针对教学大纲以及考试大纲来进行，不能片面地追求难度而忽视了对基础知识的练习。

第二，习题的选择与教学应该本着知识点对应的原则来进行，在有所侧重的基础上做到知识点的全面。

第三，在后续练习的过程中，教师可以根据测评的实际情况来进行具有针对性的练习规划，对于错误率较低的知识点可以不安排相应的习题，反之则需要大量的习题来辅助教学。而在学生练习的过程中，可以采用选择的方式来自主进行。如针对某个知识点教师出题20道，学生可以自主选择其中的8道题来进行回答。

第四，无论是测评还是练习，均采用“小题大做”的方式来进行。这不仅要求学生能够做出答案，而且需要学生明确做题方法与步骤。

结语：本文采用诊学练测模式对初中几何课程教法进行规划，通过研究我们发现，此种教学方法能够有效降低学生的学习难度，提高学生的学习效率。希望本文的研究结果能够为后续的初中几何教学模式优化提供理论基础与实践指导。

参考文献：

[1]江小燕.新课程下初中几何有效教学的实践与探索[D].福建师

范大学，2013.

[2]马丽梅.初中几何教学研究[D].内蒙古师范大学，2004.

（江苏省邳州市议堂中学）