发挥体育课堂教学的评价功能培养高规格人才

朱静

人们受应试教育的影响，过分重视考试成绩，把考试和评价等同起来，往往把复杂的评价简单化，学生的创新精神和实践能力得不到很好的培养，主观能动性得不到很好的发挥。这种单一的评价模式，制约着教育的发展和改革。因此，教师在教学中要注重学生主体地位的体现和落实，努力指导和引领学生进行自主、合作、探究学习，转变传统的体育课堂教学评价模式。

体育教学评价是体育课堂教学中的一个重要环节，对提高体育课堂教学效果有着毋庸置疑的调控效应。通过课堂评价，可以正确地反馈学生学习、理解和把握知识的状态，也可以正确地反馈教师完成教学目标的教学效果，使教师发现学生内隐的学习心理活动和教师本身所存在的教学问题，有针对性地进行矫正教学和生成教学，从而达到最佳的教学效果。同时课堂评价也可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，调整自己的学习活动，从而获得更好的学习成果。体育教学课堂评价的过程，实质上就是一个“反馈矫正”的过程。

在传统的体育课堂教学中，教师“满堂讲”“满堂灌”，学生“满堂听”“满堂记”，体育教学课堂评价往往被忽视、被冷落，有的也往往只是一种可有可无的课堂点缀，其效能也往往仅仅是止于对学生掌握知识情况的甄别而已，很难形成自觉有效的“反馈矫正”。新课程、新课改改变了传统的教学理念，同时也打破了传统的教学模式，使学生的主体地位得到了充分的体现和落实。体育课堂教学也从传统的侧重于知识传授而转向到侧重于学生智力的开发和能力的培养，从“独白”走向了“对话”。为指导和引领学生进行自主、合作、探究学习，体育课堂教学评价也因此得到了应有的重视。通过发挥体育课堂教学的评价功能，能培养更多的高规格人才。

一、体育课堂教学评价的内容和意义

（1）评价教学内容，评教师的教学思想、教学理念是否科学，是否体现“以人为本”。《体育课程标准》要求，教学必须要体现“以人为本”的教学理念。一节体育课只教会学生知识和动作技术等是远远不够的，这也不符合新课程的要求。在教学设计时，教师要考虑教学内容是否符合《体育课程标准》的要求，教学重点是否突出，难易程度适中，是否符合学生实际，教学设计是否培养了学生的综合能力。

（2）评价教学过程，评教学流程是否合理，教学过程是否体现了“以教师主导，以学生为主体”。在教学过程中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，教与学时间分配是否合理，时间利用率如何，是否注重启发式、探究式教学，是否因材施教，师生关系是否民主平等、互相合作、共同讨论，只有在教学中体现了发展性评价，师生关系才能融洽平等，教师主导、学生主体的地位才能得到充分体现，才能使教学生动活泼、充满生机。

（3）评价教学效果，评课堂教学三维目标（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）是否实现。一维目标知识和能力目标是对体育基本知识的学习和掌握，以及学生的获取和处理信息能力、创新精神、实践能力是否得到培养和发展；二维目标过程和方法目标是学生学习过程、交流过程、体验过程是否完美，学生合作学习、探究学习及自主学习的学习方式是否得到充分体现；三维目标情感态度和价值观目标是学习实事求是的学习态度、乐观向上的求知精神、宽容和谐的人生态度是否得到完美实现，个人价值观和社会价值观、科学价值观和人文价值观、人类价值观和自然价值观是否得到完美结合，学生内心对真善美的价值追求和自然和谐的教育理念是否树立。在体育课教学中，全体学生是否积极主动参与教学，注意力是否集中，发展潜力是否有所开发，教学是否和谐愉快，课堂学习质量检测是否满意，知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三维目标是否得到了整合、是否得到了落实，只有达到教学目标要求，才能实现教学效果。在课堂教学中，体育教师不能顾此失彼，要努力实现三维目标完美统一结合。

（4）评教学特色，评教学是否有独创性。教学是否关注学生认知、情感、实践能力和创新精神的发展，教学是否严谨生动、幽默风趣，是否有感染力，是否注重师生发展，是否有独创性。

作为一名富有经验的成功的体育教师，追求自己独有的教学特色，将是自己毕生不懈的追求。

二、体育课堂教学评价的方法

（1）对体育课堂教学的评价。体育课课堂教学可以从教学目标、教学过程、教学氛围、教学效果、教学特色等几个方面去评价：①教学目标：教学思想、教学理念是否科学，是否体现“以人为本”。教学内容是否符合《体育课程标准》的要求，是否培养学生综合能力。②教学过程：教师授课是否认真，精力是否充沛，教态是否大方、自然，教与学时间是否分配合理，教学流程是否合理，是否注重启发式、探究式教学。③教学氛围：师生关系是否民主平等、互相合作、共同讨论；教师是否注重发展性评价，是否体现教师主导、学生主体。④教学效果：教学目标是否实现，学生潜力是否有所开发。⑤教学特色：是否关注学生认知、情感、实践能力和创新精神的发展，教学是否有独创性。

（2）自主创设 “岗位”台，帮助学生准确评价自己。学生根据自己的爱好、能力，自主创设自己满意的“岗位”。通过“岗位台”的设置，充分尊重学生的个性，发挥他们的特长。在“成长树”“荣誉薄”中，学生通过成长过程中的自我收集资料、自我认识，达到自我提高的目的，促进自己不断发展。

（3）建立“激励赏识卡”，调动学生的学习积极性。在“激励赏识卡”中，教师可根据学生的特点，从学生的个性出发，用激励的语言评价他们、赏识他们，使学生有一种被大人认可的自豪感，提高他们对学习的学习兴趣。

（4）加强与家长的联系，让家长共同参与评价。采用家校联系的方式，帮助家长树立正确的教育理念，指导家长掌握科学的教子方法，并经常与家长进行沟通和交流，形成家校合力。

总之，体育教学评价对提高体育课堂教学效果有着不可轻视的作用。在教学中，教师要注重学生主体地位的体现和落实，努力指导和引领学生进行自主、合作、探究学习，转变传统的体育课堂教学评价模式，用发展的眼光来看待学生，用发展性的评价对学生作出更为科学的评价，使他们成长为高规格的人才。

（甘肃省通渭县马营小学）