重视高中物理教学中的困难促学生成才

苟贤

摘 要：初中物理教学要求以识记和理解为主，对学生知识的掌握停留在“是什么”的层面，而高中物理研究的对象复杂且抽象，通常要用抽象的思维、定量的方法进行分析、推理和论证，对物理学的探究和学习上升到“为什么”和“怎么办”的层面。因此，高中物理教学面临重重困难。教师要从提出问题、分析问题进而解决问题的角度研究教学过程中的困难，并提出了应对对策。

关键词：物理教学；困难分析；应对策略

从近几年的高考题物理得分来看，绝大多数学生得分偏低，甚至远远低于化学和生物；从平时的教学过程来看，学生依然反映学不懂的拦路虎是物理……这样，“物理难”成了时下许多高中学生棘手的通病。如何有效克服这一“老大难”的问题？笔者认为，只有认清“病因”，才能“对症治疗”。这就需要教师在高中物理教学中分析存在的困难，提高学生的科学思维能力和判断能力，加强物理图像情景教学，通过观察和实验，有意识地提高学生自己观察能力和实验能力并获得知识，检验所学物理现象及物理规律，以逐步消除“物理难”的负面影响，重新点燃学生学习物理的曙光，促学生成才。

一、学生存在的困难分析

（1）学生缺乏学习物理的自信心。“自信是成功的第一秘

诀”，相当一部分高中生受传统评价“物理难”的影响，提早打算学文科，因而一踏入高中的门槛就放弃了物理的学习；还有部分学生初中基础差，基本知识和基础训练不过关，升入高中后面临难度更大、深度更深、范围更广，专业性更强，理论、规律更加抽象化……使原本消极应战的学困生只能被动应付。

（2）基本概念含混不清，基础知识不牢固。没有基础谈不上能力，有些学生在平时的学习中不重视基础知识，没搞清基本原理、基本方法，体验知识的形成过程以及对知识本质意义的感悟，没有把握好知识的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系。如位移与距离，匀速直线运动和匀变速直线运动，势能与动能、动力势能、弹性势能之间的关系含糊不清等。

（3）学习方法不当也是影响物理学习的制约因素。物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。在有限的学习时间内，我们仅靠机械记忆显然是不行的，应该以意义记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。

（4）学生缺乏正确的实物模型。教学多以平铺直叙的说教或抽象的讲授为主，缺乏形象化的物理模型，这样很容易造成理论与实际相脱离。例如对于悬挂小球的摆动问题，学生能够轻而易举地解决，而对于小孩荡秋千问题却一筹莫展；对于小球过顶的圆周运动，学生胸有成竹，而对于汽车过拱桥的问题却显得束手无策。在反映实际问题的诸多现象中，学生思维容易受到问题的干扰，很难抓住隐藏在现象背后的本质特征，因而难以从实际抽象出物理图景和物理模型，形成了认识上的思维障碍。如果能运用正确的物理模型，问题将会化难为易。

（5）学生缺乏有效的针对性训练。艾宾浩斯遗忘规律表明：人的遗忘从刚刚接触就开始，随着时间的推移而逐渐下降。这就需要学生学完每个知识点后及时通过练习并加以有效巩固，以减少遗忘。同时，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识和思维方式，久而久之，就认为物理是套用公式的数学演算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。

二、解决困难的应对策略

（1）通过情感渗透、鼓励表扬等手段给予学生自信。教学不仅是教与学的关系，更是师生情感的交流活动。学生喜欢上科任老师，也就会喜欢上这门课。因此，在教学中教师应该多一分宽容，少一些责备；多一分帮助，少一些疏远；多一分关爱，少一些冷落。要走近学生，设身处地去体验学生的疾苦，而不能求全责备，更不能因小事小非而斤斤计较或怒火冲天。对于学生学习中表现出来的“差”，教师应用一颗包容的心去鼓励他们，缩短“师道尊严”的距离；对于学生取得的丁点进步，应及时肯定和表扬，最大限度地激发他们的学习兴趣和求知欲。如对基础差的同学，及时发现他们的闪光点，可赞扬他们的某些思维独特；对基础好的同学，及时给予更高的评价，可表扬他们的思路清晰、分析综合能力强，让不同层次的他们都有成功感和成就感。

（2）指导学生灵活选用正确的学习方法。适合自己的便是最好的。虽然学有法而无定法，但是总有适合自己的学习方法。针对不同的知识点，教师可提供形象记忆法、抽象思维法、列表法、公式套用法、易混知识“对比学习法”等让学生揣摩。如对比学习法可把不同部分的学习内容相比较，防止相似概念混淆，是巩固知识的有效方法。比如在加深对加速度的理解时，我们可对速度、加速度和速度的改变量进行对比分析，让学生通过列表的方式从以下方面进行比较：物理意义、定义式、决定因素、方向、大小。

（3）精心设计实验，激发学生对物理的学习兴趣。物理学是以实验为基础的科学，通过演示实验、小组实验，可摆脱单纯的传统说教，激发学生强烈的好奇心和求知欲。在实验过程中，既锻炼学生的动手能力、动脑能力，又锻炼独立思考问题的能力，更为创造性思维的训练奠定基础。如对“弹力”一节的教学，其难点内容是对物体发生形变的认识，可取生活中的日常用品进行。实验1：用圆珠笔压放在平面上的海绵，演示笔杆与海绵的接触，观察平面的形变程度。实验2：用手弯直尺，感受弹力与形变的关系，可感受到发生形变的手指，直尺对于它所接触的手有力的作用。让学生自己动手，亲身感受物体所发生的一切，一则可加深理解，二则可增强记忆，三则可提高兴趣。

（4）做好科学有效的巩固训练。高考虽然把能力的考查放在首位，但无论如何都是以基本知识、基本理论为载体进行拓展和衍生。以课本知识为核心有时考查理解能力，有时却考查推理能力或分析综合能力，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点，这就要求我们要站在科学有效的角度上精选试题、研究试题、分析试题，注重一题多解、一题多变的训练，提高以不变应万变的能力。同时，要让学生学会解答传统的基本题，建构正确的解题程序：画草图——想情境——选对象——建模型——分析状态和过程——找规律——列方程——求结果。教师选用具有代表性、典型性的题目可既加深学生的理解，又能培养学生良好的应试习惯，使他们考上理想的学校，促学生成才。

参考文献：

[1]陈浩.论如何突破高中物理教学中的重难点[J].数理化学习，

2013（8）.

[2]李世堂.如何处理高中物理教学中的难点问题[J].新课程，2012（4）.

（甘肃省通渭县第三中学）