浅谈如何应对中职学生厌学情绪

【摘要】职业教育教学中常常遇到学生不愿意学的尴尬。究其缘由在于学生的厌学情绪重。培养学生的学习兴趣，首先要从应对学生厌学情绪开始。通过师生交流建立相互信任，培养学生不讨厌学习或者是教师；运用案例教学活跃课堂；教师经常反思降低身价，站在学生的角度思考问题等等都是培养学生爱老师、爱专业、爱学习的有效途径。

【关键词】厌学情绪；反思；案例教学；交流

2012年7月我被派往山西大学学习，在为期3个月的学习中，有半个月是学习枯燥的教育理论。我又重新回到学生时代，耐心地听别人给我上课。山西大学请了几位优秀的教授给我们进行了教育理论培训。这次培训各位教授提出的最多的观点就是——教学是双边活动，都是强调的如何教和如何令学生学的问题。只会教称为“教书匠”，既会教又令学生学，才能称为“教师”。这令我有了一些思考。

一、如何教的问题

在薛永民教授的讲座中提到“经济决定国家的现在，教育决定国家的未来，经济决定一个人的肉体，教育决定一个人的灵魂”。作为职业教育的工作者，我不得不反思，我们该怎样教学生，教什么才对得起国家的未来呢？让学生毕业后能用所学的知识找到一份较满意的工作，同时教会学生继续学习的能力，在行业中具备一定的发展能力——这既是学生的希望也是中职教育的目标。所以应该交给学生包括三个方面的知识：专业知识、技能训练、就业能力。即授之以“鱼”的同时又授之以“渔”。

二、如何令学生学的问题

当前的职业学校学生学习习惯和基础较差，厌学情绪较重——这是很多人的看法。但就如我，为人师表多年，在这次当学生的过程中也有厌学情绪。如何培养学生学习兴趣才是教学中的一大问题。学生不学或者不爱学，空谈任何教学效果都是毫无用处的。刘庆昌教授的“爱智统一的教育”给了我启示：用爱去融化学生僵硬的心。教师爱学生，关注学生的需要，让学生知道教师的爱，进而让学生爱上老师，爱上老师所教的课程。教师以培养学生技能和培养学生素质为己任，激发学生学习兴趣，才能让学生学到知识。

三、应对策略

1.教师反思

段建宏教授提出我们要“做一个智慧而快乐的教育者”。中职学生的基础差、习惯差的现状是短时间无法改变的，我们只能寻求更好的解决方法，让学生愿意学，教师乐意教。我们不能埋怨现状，过多的给学生提问题也是没用的，作为教师，要反思：多找自己的原因，少找学生的问题。学生不爱学习，我可以做什么呢——用这种方式思考，积极创设有效课堂。同时注意反思的整理，这将成为教师自我能力提升的经验。

2.运用案例教学法

通过两个星期的理论学习，我深刻体会到学生学习的困惑。在不关乎生死的学习中，兴趣少少，尤其是枯燥的理论教学，更是不愿意听了。但如果用学生感兴趣的方式来讲课，效果就不同了。中职学生在课堂上最关注的是老师偶尔的“吹牛、聊天”——其实这是教师用的教学案例。段建宏教授的讲座风格让我明白了案例教学的价值，当我们给学生滔滔不决的讲概念、特点的时候，为什么不能设计成教学案例，让学生去思考、讨论、总结呢？案例教学的前提，是教师结合学科，学情收集、整理和积累教学按理。例如：餐饮服务人员的职业素养这个知识属于重点内容。采用案例教学法，让学生听故事（案例），分析思考，讨论总结出职业素养，效果是不言而遇的。通过这种方式学到的知识，将使学生受用一生。

3.加强师生交流

在教学这个双边活动里，教师还应该经常以各种方式与学生交流，了解学生所需，这样才能更好的开展教学活动。可以从以下几个方面着手：

（1）赏识教育法的深入使用，培养学生健全的人格。人们常说“好孩子是夸出来的”。在课堂上学生回答出问题，课堂后学生主动的问候，我们都可以给一个大大的表扬。不吝啬赞许学生的老师，一定是学生喜欢的老师，也一定是爱学生老师。只有赏识自己的学生，才能让学生学习动力实足，才不会发生学生对教师的反感，进而厌学。

（2）指导学生完成职业生涯规划。掌握不同学习阶段的学情，并及时给予指导。学生厌学情绪还可能是因为他不知道学习究竟有什么用，对自己的前途十分迷惘。与其一遍一遍的讲学习目的，专业发展前景——根本听不进去，还不如和学生一起帮他完成阶段性的职业生涯规划，让学生有了希望就有了学习的动力。

（3）批评教育学生时，站在学生的角度去思考。不能一顿骂完结束，下一次还会犯同样的错误。学生犯错，教师的态度将决定以后是否再犯。这时要和学生交流，要让学生真切地理解到你的批评教育是为了他好，而不是教师口头告知“不可以”，不能是说教。记得“打一下，还要给颗糖”。并且在以后的一段时间内要不断的提醒学生。

（4）尝试当着学生的面剖析自己。让学生来评价自己，并且敢于接受学生真实客观的评价，当然这是需要巨大的决心的。

参考文献：

[1]段建宏.《中职专业教材教法》

作者简介：

周会（1977.10~），女，汉族，四川新都人，大学本科学历，职称：中职讲师，研究方向：中职旅游教育。