把握班级管理尺度创建良好的育才环境

孙晓华

摘 要：班级管理工作是学校工作的基础与重点，是实现学校教育教学目标的保障，其管理水平直接影响着学校的教育质量。做好班级管理工作要有高度的责任心，要注意工作技巧，把握好管理的“宽、严”尺度。

关键词：班级管理；表扬与批评；合理运用

一个班级几十个学生，他们的家庭环境各异，秉性志趣不同，这就注定了班级管理工作的复杂性、多层性、渐变性，班级管理既有章可循，又无法可依。作为一名班主任，该怎样面对这一鲜活群体，怎样才能使他们既能自信乐观、健康成长，又能学会做人、学会学习，树立远大理想。经过多年的实践探索，我认识到，要做好班主任工作，除了要具备高度的责任心、无私的爱心，更应该在班级管理中把握好尺度，让班级管理张弛有度，为学生创造一个良好成才环境。

一、班级管理既要精细，又不能无微不至

班级工作繁杂、琐碎，班主任要细致地做好各项管理工作，就应该时常深入班级，了解掌握学生的真实情况，制订出合理的班级管理制度，并督促落实。无论是对学生的教育，还是所制订的制度都应该点面结合，抓住关键点，不过分纠缠细节，尤其是一些不涉及原则性的、可以原谅的小过失、小错误。要懂得在某些情况下睁一只眼，闭一只眼，反而是对学生的尊重，是给他们自主发展的空间。也就是说对学生的管理该精细处要精细，该粗放处要粗放。过细过严的管理，会让学生感到压抑，自卑感加重，胆小怕事，缺乏自由感，缺乏自主创新意识，甚至会产生逆反心理。当然“粗放”要掌握合理的分寸，因为过于粗放的管理，又会使学生自由散漫，无组织无纪律，缺乏责任感，丧失进取心。总之，是精细管理还是粗放管理，都要根据学生的不同情况恰当把握。

我们要在工作中尽可能地把握好管理尺度，既要关注学生的点滴表现，又要学会当一位“懒”班主任，既要培养学生的纪律意识、集体意识，又要提高学生的自我管理能力，让学生在相对轻松自主而又有秩序的环境中健康成长。

二、做学生的朋友，要亲密有间

“师道尊严”的时代随着新的教育理念浪潮的席卷，日渐远去，更多的人提倡关爱学生，和学生成为朋友型的班主任，跟他们平等相处。爱学生是教育的前提与基础，平等相处也是理所当然的。可是，和学生做朋友，做怎样的朋友，却值得玩味。朋友是志同道合者，朋友之间随意自然，亲密无间。但作为在校师生，二者其实是不能够做真正朋友的。虽然，可以聊天谈心，可距离感一定要保持，否则，学生产生的放松感，会减轻他该有的适度的压力，会使自己不能专注听讲，不能精益求精。他会认为自己的错误老师会包容，不会严厉责骂，因此，会放松对自己的要求。所以，师生之间定要亲密有间。班主任要以自己高尚的师德、渊博的学识、高超的管理让学生折服，又要以朋友式真诚的关爱感染学生，同时要与他们保持一定的距离，威恩并施，进而让他们爱你、敬你，甚至有一点点怕你。尤其是起始年级的班主任，这一点更要注意，随着年级的升高，与学生的关系就可以越处越近，越来越亲。

三、用好表扬与批评，赏识教育要适可而止

表扬与批评是教育的两种常见手段。表扬可激励学生，提高其自信心；批评同样能激励学生，使学生明辨对错、美丑、是非。当下教育更多地倡导赏识、表扬育人，要求家长、教师善于发现学生的优点，多表扬、多肯定，少批评。这样倡导的出发点是好的，可是实践中这个“度”不一定把握得好。现在大多数家庭只有一个孩子，父母宠着，爷爷奶奶更是溺爱有加，许多孩子自小的意识里就已认定自己是说一不二的“小公主、小皇帝”，自私、冷漠。如果学校教育只是一味地赏识、夸赞，我们的学生就会是非不分、美丑不辨，甚至会缺乏担当意识。教育则只起到了激励作用而丧失了教化作用。这样教育出的学生步入社会，面对冷酷现实，会无所适从，会迷失自我。我们教学生学会做人的初衷便会大打折扣。

在班主任工作中，我遇到过这样一些学生，家长为了给孩子创造更好的学习环境，从小把他（她）们送出去上学，可又心疼孩子过小独立，心里总觉亏欠了孩子。于是在生活中加倍宠爱孩子，能满足的尽可能满足，对其言行不加约束，对其不良行为不加纠正，还尽可能抓住机会表扬，致使孩子飞扬跋扈，在集体生活中不知道尊重别人，不会与同学相处，对别人的东西常理直气壮地信手拈来，若别人稍有怨言，就不依不饶，甚至大打出手。等到家长意识到有问题想要纠正时，孩子已不能接受，有的还威胁。家长若再竖挑鼻子横挑眼，就不读书了。家长惧其不读书就只有继续哄孩子。这样，最终的结果不言而喻，家长、老师对其无奈，只有等社会给他们教训，不过那样的教训代价往往很大。

因此，无论是家长，还是老师，要合理运用表扬与批评这两把尺子，让其更贴切地发挥作用促使学生坦然面对成败，明是非，知廉耻，懂美丑。培养学生承受挫折的能力，形成正确面对多样的现实的良好心态。赏识、表扬不可过度，好孩子不是宠出来的，好学生不是哄出来的，该赞扬时要赞扬，该批评时要批评。当然，批评更要有针对性，要适度。过于严厉，不尊重学生人格的批评，同样会适得其反，促使学生产生逆反心理，破罐子破摔。

（甘肃省康县第一中学）