成才视野下初中思想品德生活化教学策略研究

唐蓉

摘 要：新课程标准强调，教师应更新教学理念，改变教学模式，注重学生的真实体验，树立学生的主体地位，引导学生积极主动地投入教学过程，从而达到预期的教学目的，促进学生成长成才。

关键词：思品课堂；教学策略；生活化；成才

初中思想品德生活化教学是指，将课堂学习与生活实践有机结合起来，引导学生积极主动地投入教学过程，进一步提高思想品德课堂教学情趣，达到预期的教学目的。

一、利用生活化的教学内容，提高思想品德课堂教学情趣

教师通过生活化的教学策略，可以让学生从中体验出情趣，提高学生的学习兴趣，提升学习效率。例如，教师在带领学生学习“积极与他人交往”这一内容时，可以设计 “一个人不小心撞到了另外一个人”这样的一个日常生活中经常遇到的场景，让两个同学自由“表演”，然后，教师再指导学生练习恰到好处地微笑及礼貌语言的运用，再让学生重新“表演”，让其他同学进行前后对比，作出评价。教师为了让学生现场感受不同的方式所带来的不同后果，还可以专门设计相同事件却有不同过程与结果的小品，鼓励学生上台表演，让学生在欢声笑语中认识到积极与他人交往的重要性，让同学们深刻地感悟到，尊重、礼貌，不仅是人与人之间友好交往的前提，还是促进事情顺利发展、取得成功的名片。教师在教学过程中，强调生活化的教学内容，将日常生活编辑成游戏、小品等进行现场表演，让学生通过实际参与，一方面达到了“学、说、做”的有机统一，另一方面提高了课堂教学情趣，使得学生在乐中做，在做中体验，在体验中感悟，在感悟中认识，从而活跃了课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

二、通过“生活——教学——生活”的良性循环，达到学以致用的教学目的

课堂学习的目的，终归要运用于实践的，因此，教师在初中思想品德课堂教学过程中，可以采取行之有效的教学策略，实现“生活——教学——生活”的良性循环，以达到学以致用的教学目的。例如，教师在带领学生学习“与父母平等沟通”这一内容时，可以先搞一下“民意调查”，调查的内容是：“父母在生活中的哪些行为让同学们不满？”对于这一项调查，同学们给出的答案“五花八门”。有的同学说，父母会偷听电话，偷看日记，侵犯“隐私”；有的同学说，父母老爱唠叨，小题大做；有的同学说，父母老把自己与别的所谓的好孩子比较，老是夸人家如何如何，却看不到自己孩子的优点；还有的同学说，父母老古板，用命令的语气指手画脚，下命令，根本不和自己好好沟通等。教师初步了解了上述情况后，并不作出孰是孰非的判断，而是组织同学们从家长的角度换位思考，分别进行讨论。讨论告一段落之后，教师仍然不作评价，而是让学生打开课本进行学习，然后，再组织同学结合学习内容继续进行讨论。经过上述讨论，学习，与再讨论，同学们豁然开朗，理解到，父母所做的一切，虽然方式并不正确，但都是因为爱。例如，偷看日记，偷听电话，是想了解孩子目前的思想状况；唠叨，那是对孩子放心不下，反复叮咛；小题大做，是为了防微杜渐等等。教师为了让同学们重温父母之爱，还可以启发同学们积极发言。在教师的引导下，有的同学叙述的是日常生活中爱的点滴，而有的同学则说出了在遭遇凶险时，父母为了保护自己奋不顾身，身受重伤的大爱。有了上面的“铺垫”，教师话峰一转，对同学们讲，父母与子女之间发生的一些小“摩擦”，只是“爱的冲突”。父母一方面工作繁忙，担负生活的重压，另一方面，还要照顾孩子，没有充分的时间沟通，自然会产生一些不必要的冲突。今天既然学习了与父母平等沟通这一内容，希望同学们体谅父母，主动给父母写封信，与父母沟通的同时，表达对父母的爱。实践证明，教师通过“生活——教学——生活”的良性循环，注重课前调查，课中探究，课后实践等，达到了预期的教学目的。

三、树立学生的主体地位，开展生活化的思想品德课堂教学

新课程标准反复强调树立学生的主体地位。对于这一点，陶行知早就提出了“六大解放”教学策略。陶行知提出的六大解放，其一是解放学生的眼睛，其二是解放学生的双手，其三是解放学生的头脑，其四是解放学生的嘴巴，其五是解放学生的空间，其六是解放学生的时间。这“六大解放”，让教师在初中思想课堂教学过程中，鼓励学生主动去看，主动去做，主动去想，主动去说，主动走向生活，充分接触生活，从而为教学任务的圆满完成，奠定坚实的基础。例如，教师在带领学生学习“天生我才必有用”这一内容时，可以读一段主人公为小明的关于中学生心里活动描写的文字，以导入新课，提出问题，组织学生参与讨论。①小明为什么常常自以为不如别人？同学们也认为小明真的什么都不行吗？②小明的身上，有没有你们的影子？小明的故事，给同学们什么启示？③同学们尝试说一说自己的优缺点。

在教师的引导下，同学们通过讨论，明白小明之所以心存自卑，是因为只关注自己的缺点，却没有认识到自己的优点，拿自己的缺点去和别人比较，势必会产生自卑心理。因此，每一个人必须要正确认识和评价自己，既不低估自己，也不抬高自己，从而做到扬长避短，增强自信，不断进步。教师在教学过程中，以生活化的问题为教学内容，组织学生积极参与，从而优化了课堂，提高了效率。

综上所述，教师组织生活化的教学内容，设计“生活——教学——生活”的教学环节 ，树立学生的主体地位，注重学生的生活经验，开展生活化的教学策略，帮助学生将思想品德的学习与生活体验有机地结合起来，从而帮助同学们认识和解决生活中的许多问题。体现了新课程标准所提倡的“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念，收到了预期的教学效果，促进了学生的成长成才。

（江苏省海安县城东镇西场初级中学）